充分發(fā)揮歷史課堂教學(xué)的育人功能

摘 要：國(guó)家頒布的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“歷史課程的實(shí)施，必須以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，力求體現(xiàn)歷史課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路，注重課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面目標(biāo)的整合，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。”怎樣以歷史課本為載體把課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)）要求落到實(shí)處，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能，結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；育人功能；農(nóng)村中學(xué)

國(guó)家頒布的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“歷史課程的實(shí)施，必須以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面目標(biāo)的整合，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。現(xiàn)代科技的發(fā)展給人類(lèi)帶來(lái)進(jìn)步的同時(shí)也帶來(lái)了負(fù)面的影響，物質(zhì)生活的充實(shí)并不能代表精神生活的充實(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不能避免價(jià)值觀的失落與道德的淪喪。德國(guó)的文化教育學(xué)家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值觀喚醒。”下面結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例就如何發(fā)揮歷史課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶談?wù)勼w會(huì)，旨在拋磚引玉，與大家共同探討。

在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)第11課“伐無(wú)道誅暴秦”時(shí)，為了使學(xué)生深刻理解：“得人心者得天下，失人心者失天下”的道理，我在教學(xué)過(guò)程中是這樣處理的：

一、研讀課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，全面把握教材，吃透編者意圖

編者為了證明這一歷史觀點(diǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山列舉秦的暴政導(dǎo)致陳勝吳廣農(nóng)民起義，隨后比較劉邦項(xiàng)羽，分析劉邦為什么能取勝，一步一步用史實(shí)證明得人心者得天下，失人心者失天下。

二、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、促進(jìn)作用，巧妙設(shè)問(wèn)，層層推進(jìn)，水道渠成

學(xué)習(xí)本課可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）秦朝是我國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，為什么只存在了十幾年到秦二世就滅亡了？學(xué)生讀書(shū)能準(zhǔn)確說(shuō)出是秦的暴政。教師可重點(diǎn)分析暴政，增加一些感性材料，加深學(xué)生印象。（2）如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有下雨陳勝吳廣沒(méi)有延期，是不是就不會(huì)爆發(fā)起義呢？學(xué)生思考很容易認(rèn)識(shí)到起義爆發(fā)的根本原因是秦的暴政，失去民心，最終亡國(guó)。（3）楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中劉邦為什么能打敗項(xiàng)羽？教師引導(dǎo)重點(diǎn)分析劉邦勝利的原因，得出：得民心者得天下。（4）秦朝制定了嚴(yán)酷的法律，劉邦也制定了嚴(yán)格的法律，可以說(shuō)都是依法治國(guó)，為什么前者亡國(guó)后者立國(guó)？學(xué)生稍加思考就能說(shuō)出：“秦朝的法律是殘酷壓迫百姓，劉邦的法律是為民著想，不損害百姓的利益。”進(jìn)一步證明得人心者得天下，失人心者失天下。以史為鏡，可以知興替。學(xué)以致用，只有把書(shū)本知識(shí)和社會(huì)生活實(shí)際、學(xué)生日常生活實(shí)際聯(lián)系在一起，才能使學(xué)生真正從歷史與現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)中深刻理解得人心者得天下，失人心者失天下，情感、態(tài)度與價(jià)值觀得到較好實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也能鍛煉和發(fā)展學(xué)生的能力。（5）同學(xué)們能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們國(guó)家在為民著想關(guān)心老百姓利益方面做了哪些實(shí)事？可點(diǎn)撥引導(dǎo)：“同學(xué)們大多是農(nóng)家子弟，你能說(shuō)說(shuō)你的家庭收入來(lái)源嗎？”學(xué)生會(huì)說(shuō)養(yǎng)蠶、養(yǎng)豬，種香菌、黃姜等。教師小結(jié)：是的，黨和國(guó)家為了減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，幫助農(nóng)民增加收入，不僅出臺(tái)了許多三農(nóng)政策，而且還做了許多實(shí)事。如，減免農(nóng)業(yè)稅并且給予補(bǔ)貼、建設(shè)新農(nóng)村等等。正是因?yàn)辄h和國(guó)家始終全心全意為人民服務(wù)，替人民著想，為人民謀利，得到了廣大人民的支持和擁護(hù)，才使我們的國(guó)家?guī)资陙?lái)經(jīng)受住了各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)，依然國(guó)泰民安，不斷走向繁榮昌盛。治理國(guó)家是這樣，人與人之間的相處也是這樣。

歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，歷史教育對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的作用。我們要深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神以歷史課本為載體，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶，逐步形成正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（作者單位 湖北省遠(yuǎn)安縣荷花鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 代躍先