“四種模式”讓閱讀之花綻放光彩

摘 要：長期以來，學生的讀書活動興趣不濃，質量不高。如何讓學生多讀書，讀好書并形成良好的習慣，這是值得研究的問題。從問題入手，通過原因分析，采取行之有效的對策，探索出有效的閱讀模式。

關鍵詞：閱讀；方式；研究

多年來，我在語文閱讀教學中，圍繞閱讀方式的探索，做了大量工作，總結出四種閱讀模式。

一、開放與放松相結合，讓學生喜歡閱讀

對待學生的閱讀方式，要少一些這樣或那樣的規定，不管功課多重，時間多緊，自由的閱讀必不可少。要從功利閱讀轉向興趣閱讀，從強迫閱讀轉向意志閱讀，從職業化閱讀轉向專業化閱讀。因此，我的做法是：教師開列書目與學生自由選擇相結合。教師列的書目，應考慮到學生通過閱讀，能達到全面攝取文化養料的目的，書籍的內容應涉及人文、自然、科學等學科的諸多領域，充分給學生選擇的機會，滿足他們自我選擇心理的需要。

一般來講，教師對學生的課外閱讀時常做一些基本要求。如，要看多少書，寫多少字的摘要或筆記，其目的是檢測學生的閱讀效果，是有可取之處，但是，這不免帶有一定的強制性的干涉行為。長此以往，會給學生造成過重的負擔。我的做法是：不強求，不作過多的要求和規定，讀書筆記不作字數的限制。學生只要在主動積極的閱讀中，啟動了思維，有所感悟，就算是一個小小的收獲，要讓學生從心靈深處感覺到：讀書是一件輕松愉快的事，是一件終生受益的事。由此，在實踐中，我探索出了“開放和放松”的閱讀方式。

二、影視和游戲相結合，使學生愉快閱讀

利用影視與相應的課本、圖書相結合，營造良好的讀書氛圍，是一種比較有效的閱讀方式?，F在，已經有很多名著被搬上了熒屏。比如《西游記》《水滸傳》，還有動畫片《寶蓮燈》《海底總動員》等，這些書學生都會特別喜愛閱讀。看影視作品對學生閱感受很有啟迪，我積極倡導學生將看影視作品與圖書同步閱讀相結合，收到了較好的效果。與此同時，把看影視作品與校園文化活動有機結合起來。學生大都喜歡游戲、樂于表現、愛好攀比，我把這種積極向上的熱情滲透到讀書活動中，事半功倍。贊可夫說：“只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。”的確如此，學生參加各種形式的校園比賽活動，十分踴躍。我充分利用重大節日，定期組織游戲活動，講故事比賽，讀書知識競賽，詩歌、散文朗讀比賽等。通過實踐探索，我總結出了“影視主題式”和“游戲活動式”這兩種有效的閱讀方式。通過各種有益的活動，學生嘗到了成功的喜悅，在師生的贊揚和鼓勵中，就會積極主動地多讀書，讀好書，從而把讀書當成一件愉快的事。

三、課內和課外相結合，教學生高效閱讀

心理學研究表明：兒童的閱讀興趣建立在“知”與“不知”之間，已經熟悉的，別人不說也知道的，不會感興趣；根本不了解的，根本看不懂的，也不會感興趣。令其感興趣的是那些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道不全的東西，這樣的書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神上收獲愉快。教材中的許多文章，涉及課外的名著，如，自然、科學、文化、政治領域的書籍。有些知識直接告訴學生，還不如引導學生去讀課外書，這樣學生會更有興趣。在實驗研究中，我結合教材內容，在學習前要布置預習作業，涉及的課外知識，引導學生走進圖書室，翻開課外書，了解知識點。此外學完教材內容，再去讀相應的課外書，把課內知識延續到課外。這樣，既加深了對作品的理解，同時，也是學生之間相互推薦新書、好書的時機。這種“課內延續式”教學使學生讀有所獲，讀有所思，比較實在。

四、重復與交叉相結合，讓學生想象閱讀

重復是最好的記憶。讀過的書及時再讀甚至反復多次溫習，對增強記憶、加深理解是很有必要的。教師給予的指導，不能簡單、機械地重復，而是有比較、有側重、有所新發現的再讀。在實驗研究中，每個班先指定一部分學生，給予指導，提出問題后在班上交流，從而帶動全班學生，對優秀的書籍反復讀，讀出感悟，讀出想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。

在實踐中，我鼓勵學生讀不同的書和用不同的方法讀書，在閱讀過程中調劑性地做些其他活動，這樣交叉閱讀，可以減少讀書的疲倦，提高閱讀效率。比如，學學外語又看看中文書，課內教材改為課外讀物，先做一些賞心悅目的活動，像翻畫報、聽歌曲、做體操等略作調劑，然后再進行必要的閱讀。又如，我適當地采取了順讀、逆讀、選讀、默讀、抄讀、交替等讀書方式，科學用腦，收效較好。通過實踐探索，就形成了有實效的“重復閱讀式”和“交叉閱讀式”的閱讀模式。

（作者單位 四川省旺蒼縣九龍鄉中心小學校）

編輯 代躍先