樹立“大語文”觀，拓展教育新時(shí)空

摘 要：劉國正先生有言：“語文是社會(huì)的產(chǎn)物，語文能力的提高，是社會(huì)教育綜合的效果，毫無疑問，學(xué)校的語文教育是十分重要的。但還不夠，還要把眼光放大，組織和動(dòng)員社會(huì)可能爭取到的條件開展語文教育，才能真正奏效。”新課程理念下的語文教師，務(wù)必樹立大語文觀，才能真正將知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：大語文觀；語文教學(xué)；拓展時(shí)空；綜合素養(yǎng)

一、樹立“大語文”觀的必要性

1.樹立“大語文”觀是受教育者健康成長的需要

葉圣陶說：“盡運(yùn)用語言文字并不是生活上一種奢侈的要求，實(shí)在是現(xiàn)代公民所必須具有的一種生活能力。”語文教育的內(nèi)容貫穿人文精神的方方面面，與學(xué)生的成長、成才、成功的每個(gè)環(huán)境無不息息相關(guān)。這就要求語文教學(xué)要把知識傳授與發(fā)展能力有機(jī)地結(jié)合起來；把發(fā)展語文能力與發(fā)展其他能力（諸如自學(xué)能力、研究能力、公關(guān)能力）有機(jī)地結(jié)合起來；把發(fā)展能力與發(fā)展智力素質(zhì)、非智力素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來。這些能力都不可能僅靠課堂教學(xué)一蹴而就，而是在生活中長期積累、修煉，逐漸內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)的。

2.樹立“大語文”教育觀是語文學(xué)科有效教學(xué)的需要

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。語文教育應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，使他們在廣闊的背景下隨時(shí)隨地自覺主動(dòng)地學(xué)語文、用語文，在不斷地學(xué)和用中提高語文能力和其他素質(zhì)。

3.樹立“大語文”教育觀是有效培養(yǎng)學(xué)生能力的需要

教材所選的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生日益增長的求知欲與閱讀要求，教師要整合教育資源，教學(xué)內(nèi)容要注意到生活化、實(shí)用化、現(xiàn)代化，及時(shí)補(bǔ)充與學(xué)生的思想、生活聯(lián)系密切或能及時(shí)反映當(dāng)代科技成果和社會(huì)生活的名篇時(shí)文，組織有益于提升學(xué)生能力的活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.樹立“大語文”教育觀是教師提升職業(yè)素養(yǎng)的需要

新課程理念下，提倡教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，才能滿足信息日新月異的時(shí)代要求，才能讓教師始終站在知識的前沿，形成完備的知識體系，憑借德才兼?zhèn)涞膫€(gè)人素養(yǎng)和規(guī)范的教育行為，成為符合時(shí)代要求的合格教師。

二、“大語文觀”下的有效教學(xué)策略

語文教師落實(shí)大語文教學(xué)觀，首先應(yīng)當(dāng)確定多元課程價(jià)值取向，在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有三大策略，即大教材觀、大課堂觀和大教法觀。

1.大教材觀

大教材觀，就是以教材為主導(dǎo)，將一切適合學(xué)生閱讀的文字，有目的、有選擇地引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。如，讀報(bào)紙雜志、欣賞影視作品、品味廣告設(shè)計(jì)等，豐富學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的閱讀視角，彌補(bǔ)教材對知識與能力訓(xùn)練不足的缺點(diǎn)。

2.大課堂觀

大課堂觀就是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同家庭背景、不同個(gè)性特征等設(shè)計(jì)多元課程，創(chuàng)設(shè)多樣性課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容上，如，閱讀教學(xué)應(yīng)該力爭學(xué)一篇帶一本；詩詞教學(xué)力爭學(xué)一首帶一類；綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)力爭學(xué)一項(xiàng)拓展一項(xiàng)。如，涉及四大名著的《智取生辰綱》《香菱學(xué)詩》《楊修之死》，選自《世說新語》的《楊氏之子》，選自《史記》的《陳涉世家》，選自《戰(zhàn)國策》的《唐雎不辱使命》等。學(xué)習(xí)這類課文，課前激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造閱讀的氛圍；課堂品讀精彩章節(jié)，探究人物形象；學(xué)生課外閱讀，感受作者的寫作妙筆，積累經(jīng)典的故事、詩詞、對聯(lián)、歇后語等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典、欣賞經(jīng)典的能力，提升學(xué)生的文化品位。

3.大教法觀

教有法，但無定法。課堂教學(xué)可以巧妙地將各類能力訓(xùn)練點(diǎn)穿插在知識的學(xué)習(xí)過程中。如，課前寫字訓(xùn)練，臨摹或者書寫大賽；識字教學(xué)，結(jié)合熱播央視節(jié)目設(shè)計(jì)漢字聽寫大會(huì)；朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)配音、配樂朗誦或者經(jīng)典誦讀比賽等。為了增加課堂知識容量，教師還應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程充分整合，讓課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)融訓(xùn)練與展示為一體，融知識性與趣味性為一體，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。將教材中的思想內(nèi)容，延伸為學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育；將教材的寫作技巧，拓展延伸為學(xué)生寫作的模板；教材中的經(jīng)典文句，可以延伸為素材積累，為寫作做好鋪墊。

除了課堂教學(xué)拓展教育領(lǐng)域外，開展豐富多彩的活動(dòng)同樣可以收到教育和學(xué)習(xí)的效果。班級可以充分營造文化氛圍，創(chuàng)設(shè)班級圖書館，開辦書法、朗讀、演講、辯論等比賽活動(dòng)，讓學(xué)生從文字到生活，從閱讀到表演主持，從教室到社會(huì)，使小課堂與家庭、社會(huì)大課堂結(jié)合起來，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加實(shí)踐，在活動(dòng)中發(fā)展思維，切實(shí)提高語文能力和綜合素養(yǎng)。

（作者單位 湖北省潛江市江漢油田東方紅學(xué)校）

編輯 代躍先