高中化學教學中學生創新思維的培養

摘 要：創新作為人類特有的實踐、認識能力，不僅是人類主觀能動性的表現形式，同時也是推動社會進步、民族發展的動力。結合我國高中化學教學，對高中化學教學弊端以及創新思維培養進行了簡單的分析與描述。

關鍵詞：高中化學；教學；創新思維；培養

一直以來，受升學壓力以及教學目標影響，基本技能知識被作為整個教學的重點，教師只注重知識灌輸，從而很大程度上影響了學生創新精神與探究能力的培養，出現高分低能的狀況。隨著新課改不斷深入，各種教學方法涌入，對教學發展也產生了很大的影響。因此，在高中化學教學中，必須根據教材內容，從發現、分析、解決問題的模式著手，構建最佳學習意境，提高學生創新思維能力。

一、高中化學教學的弊端

從目前的高中化學教學情況來看，受各種因素影響，我國高中化學教學仍然存在很多問題。由于教學缺乏豐富的課堂，從而直接影響了教學真實性，主要表現為：教學單一、課堂活動少、教學方式古板。由于教學背景始終處于常態，大部分和化學實驗相背離，從而直接影響了學生創造性，主要表現為：教學方式單一，只注重知識雙基教學，卻忽視了對異議的尋求與表達。

二、高中化學教學中學生創新思維的培養

1.注重學生主體地位，營造真實的教學情境

自新課標推行以來，為了保障化學教學效率，必須根據教學目標以及上級指示，將學生放在第一位。而化學老師只在教學中起引導作用，不是課堂的主人。情境教學作為當前化學教學的重點，對高中化學教育具有重要作用。例如，在對鎂進行提取與應用中，可以利用實物進行情境創設，教師可以通過鎂帶或者圖片資料，營造教學情境；在試驗中，通過探究鹽酸、鎂與二氧化碳的反應，營造對應的情境，構建化學方程式，從而激發學生對化學的學習興趣。

2.轉變教學觀念，打破思維定式

應試教育作為中國教育的主流，在課堂中，很多教師使用填鴨的教學方法，對學生進行快餐教學，雖然能夠完成教學任務，但是阻礙了學生主觀能動性的發揮。根據相關資料顯示：高考狀元雖然具有可人的成績，但是真正有作為的人卻是敢于打破傳統思維的人。因此，在化學教學中，必須充分發揮學生主體作用，通過培養自學能力，引導學生主動學習。

在化學教學中，通過思維定式能快速解決問題，省去很多不必要的步驟，但是對于處理高難度的問題，則需要對其創新，用發散的思維進行解決。例如，在講解密度時，我們可以向學生提問，一袋水比一袋空氣輕嗎？這種開放式的提問，不僅能讓學生主動探討，還能打破傳統思維對其造成的局限。

3.養成觀察的習慣，為培養創新思維夯實基礎

好奇心作為學習進步最重要的動力，只有對某種事物或者現象產生興趣，才能有發明存在。化學作為一門和生活緊密相關的學科，很多化學現象在生活中都能見到。因此，在化學教學中，應該將化學教學與實踐有機地聯系起來，通過化學實驗，讓學生養成細心觀察的好習慣，在手腦并用的過程中，不斷培養學生思維能力。何占航與杜寶石曾經說過：化學實驗就是強調綜合運用與動手能力。因此，在高中化學教學中，教師必須起好帶頭作用，在勇于創新的過程中，為學生提供動手機會，將被動實驗轉化為主動實驗。通過知識應用、現象觀察、問題分析、實驗技能以及解決問題的能力全面發展，培養學生的創新思維。

另外，課文活動作為教學工作的延伸，同時也是理論聯系實際、學生自我表現、學習、探索的過程。因此，在進行課外活動中，必須根據教學要求，不斷培養學生對問題進行創新思維。例如，將廢棄的塑料瓶進行噴泉試驗，分析鋼生銹的原理，C12與H2的試驗等。我們都可以將試驗進行改進，樹立學生的環保意識，或者通過豐富的活動，發揮學生專長，讓學生思維變通能力以及發散思維能力都得到發展。

增強高中化學教學，培養學生創新思維是新課改的特殊要求，對高中化學教學改革具有重要作用。因此，在化學教學中，必須從學生實際情況出發，以開發學生智力、促進學生思維為目標，鼓勵學生大膽創新；通過改進教學方法，讓化學實驗從被動變成主動，從根本上指導學生，為提高化學教師綜合素質打下堅實的基礎。

參考文獻：

李海軍.新課改下如何加強高中化學教學中學生創新思維的培養[J].新課程：中學版，2011（2）：15.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市克什克騰旗經棚

一中）

編輯 王團蘭