物理教學中學生自主性學習精神的培養

摘 要：物理作為一門科學性學科，自主學習能力和自主探究精神對學生的發展和物理學科的發展都起著非常重要的作用。因此，在新課程理念的推動下，教師要更新教育觀念，要采取多樣化的教學模式，充分發揮學生的主動性，提高學生的科學素養。

關鍵詞：高中物理；自主性；問題情境；實驗；評價

《普通高中物理課程標準》指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。”也就是說，在教學過程中，教師要采用多樣化的教學模式，培養學生的自主性學習精神，促使學生獲得全面的發展。

一、創設問題情境，培養自學能力

傳統的教學模式，使學生在課堂教學中養成了被動接受的習慣。處于高中階段的學生，由于來自各方面的壓力使學生只愿意沉浸在“死學”中，使他們的自主學習意識越來越差。因此，在素質教育下，教師要從物理教材出發，創設有效的問題情境，使學生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中逐步培養他們的自主學習能力，進而促使學生養成良好的學習習慣。

如，教學《自由落體運動》時，由于本節課的教學目的是為了讓學生通過探究自由落體運動加速度的大小，建立重力加速度概念，知道重力加速度的方向，了解在地球上的不同地方重力加速度大小不同。所以，為了調動學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力，在授課的時候，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）將紙片和硬幣分別從同一高度由靜止開始下落，試想會出現那種情況？（2）試想影響物體下落速度的因素？（3）有一直升機停在200 m高的空中靜止不動，有一乘客從窗口由靜止每隔1秒釋放一個鋼球，則鋼球在空中的排列是什么情況呢？……讓學生帶著問題進行自學，并解決相關的問題，這樣的過程，不但可以提高學生的探究能力，而且，對學生學習效率的提高也起著非常重要的作用。

二、借助實驗教學，提高探究能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗是物理教學中的重要組成部分。因此，在素質教育下，教師要充分發揮實驗直觀、形象的作用，要調動學生的學習積極性，使學生在觀察實驗或者是操作實驗的過程中逐漸提高他們的探究能力。

例如，在教學《探究加速度與力、質量的關系》時，為了讓學生更準確地掌握本節課的知識，在授課的時候，我選擇了自主實驗的學習方式。首先，我將學生分成不同的實驗小組，接著給每個小組配備實驗器材，如，小車、一端帶定滑輪的長木板、帶小盤的細線、砝碼、鉤碼、打點計時器、紙帶、氣墊導軌、刻度尺、秒表等。之后，引導學生進行假設，如，在小車質量不變的情況下，拉力越大加速度越大；在拉力不變的情況下，小車質量越大，加速度越小。接著，讓學生進行實驗驗證，這樣不但可以提高學生的探究能力，而且對學生自主學習能力的提高也起著非常重要的作用。

三、完善評價體系，營造自學氛圍

教育心理學家說，處在積極愉快的課堂氛圍中的師生，大腦皮層處于興奮狀態，此時學生的注意力高度集中，思維活躍，也有助于課堂效率的大幅度提高。反之，壓抑的環境將會嚴重地阻礙學生的發展。因此，在授課的時候，教師要建立完善的評價體系，使學生在和諧的師生關系中輕松地找到學習物理的樂趣，使學生在和諧的課堂氛圍中找到自主學習物理的興趣點，以達到最佳的學習

效果。

總之，在新課程理念下，教師要采用多樣化的教學模式，充分發揮學生的主體性，促使學生在物理學習中自主學習精神得到培養，進而促使學生素質水平獲得大幅度提高。

參考文獻：

楊清文.初中物理教學如何培養學生的自主學習能力[J].新課程：中學，2009（10）.

（作者單位 江蘇省鎮江市實驗高級中學）

編輯 王團蘭