淺談福建高考歷史的復習策略

一、筆者在多年的歷史教學中，發現我們的學生常常有以下問題

1.學生對材料的解讀不到位。基本概念、結論理解不深、不透；重要概念模糊，閱讀、理解和分析材料的能力薄弱。對于與教材關聯較小的新材料、新情境則顯得較為不適。基礎知識不扎實，一般能力卻因長期訓練而顯示較好，但對于較高的能力層次考查顯得困難。

2.審題、解題能力差。出現答非所問和草草答題的現象，特別是對題目中關鍵字詞的把握不準確。主要表現為對答題內容和范圍分辨不清，要求結合材料分析，學生卻離開材料進行作答等。綜合能力培養還沒有到位，因此運用所學知識分析解決問題的能力還沒有真正形成。

3.非智力因素失分。許多學生沒有“看分作答”和答題序號化、層次化等規范意識。不少學生答題時存在條理不清、書寫不規范、字跡潦草、不善于使用學科術語等問題。

二、針對學生出現的問題，我們應該在復習中采取以下措施

1.夯實基礎，提高復習的針對性與有效性

指導學生加強對《考試說明》中知識點的理解和把握，加強知識的梳理、探究、變通與整合，以基礎知識的掌握促學科能力的提高；對課程內容的重點與難點進行分類匯總，明確知識體系；加強對歷史概念、階段特征、文明演進（歷史線索）的準確理解；對重大歷史事件和現象的本質認識以及對歷史發展過程的規律性總結，培養學生必備的歷史素養和基本的思維方法。要指導學生整理復習的筆記以及練習，依據《考試說明》尋找學習薄弱環節，認真查缺補漏，制定對策，真正把歷史學科能力的培養落在實處。

2.強化審題與解題的指導，提高復習的有效性

加強審題、解題的規范化指導與訓練。在審題、解題訓練中，指導學生找出問題的關鍵詞，按照設問的程序，結合所學知識恰當地運用歷史學科術語條理清楚、邏輯嚴密地表達出來。這樣的規范化指導與訓練對于提高和鞏固復習的成效至關重要，不可或缺。在講評試題時，不僅要講答題思路，同時也要講命題意圖，特別對涉及試題嚴謹性、科學性、導向性等方面的問題一定要講清弄明，不留疑點。要關注細節，在思維的成熟性和答題的規范性上做好文章。學生答題中存在的問題一定要歸類糾正，最好是典型的學生現例最有說服力。

3.加強訓練，及時總結提高，夯實基礎，步步為營，課堂復習與練習相結合，及時反饋鞏固

特別材料題的訓練，重在考查學生從材料中提取有效信息，并運用所學知識闡釋、探究問題的能力。引入豐富的史料，引導學生在研讀史料的過程中從“材料”中而不是從“課本”中學習歷史，掌握“論從史出、史由證來”的方法和原則，加強教學的有效性。加強引導學生分析、討論具體歷史材料，不要越俎代庖隨意下結論、給定義，幫助學生形成“掌握歷史學習的基本方法”的思維方式。避免死記硬背教材知識和“猜題押寶”的教學行為，真正引導學生掌握發現問題、審視問題和解決問題的多種途徑和方法。

總之，我們要加強復習的針對性和有效性，增強學生歷史知識的系統性和完整性，真正把學生有效的時間用到實處，那么，我們就能贏得2014年的高考。

（作者單位 福建省漳州市龍海五中）

編輯 代躍先