英語教學個性化教育的研究與策略

摘 要：通過實施個性化的教學，能夠幫助學生形成具有個性特點的認知策略，并運用這些策略去不斷創新。

關鍵詞：個性化教育；教學策略個性化；課堂教學個性化

個性化教育是指教師以個性化的教育手段促進學生的和諧發展，從而使學生不斷成長，逐漸形成區別于他人的心理發展過程，它包含人格的形成、情緒狀態的完成和自我們完善的過程。它是創新教育的核心內容。現根據教學實踐及體會，從以下幾個方面談談如何在英語教學中實施個性化教育。

一、個性化教育需要教師教學策略個性化

教師是按照每個學生不同的興趣、能力、氣質和性格特點因材施教，使每個學生的個性心理品質和意識傾向在原有的基點和可能的發展水平上，不斷獲得進步和提高的主要實施者。因此，一位合格的英語教師必須認真分析教學內容，研究學生實際，適時應用多媒體教學手段，汲取先進的教學理念，博采眾多先進教學法，把個人的風格與智慧融入先進的教學理念和科學的教學方法中，形成匠心獨運、個性鮮明的課堂教學策略。

二、個性化教育需要英語課堂教學個性化

1.營造良好的個性發展空間

新教材中諸多與現實關系密切的生活場景，為實現師生互動，為學生踴躍實踐、大膽運用、敢于交流提供了廣闊的天地。因此，教師要多想點子，設計好學習目標導向，讓每個學生都有比較充裕的時間進行自我表現，或按自己的水平進行自我學習。教師要有良好的愿望，樂觀、積極的心態，堅持對學生一樣的態度、一樣的熱情、一樣的耐心、一樣的仔細認真。通過表揚、幽默、笑話、婉轉的批評、談心、交友等方式縮短與學生的心理距離，使每個學生對教師產生好感、敬愛和依賴，促進學生個性的健康發展；或通過小組討論、個人匯報、小品演出、單詞接龍、隨即表演、配音、競賽等形式，極力滿足每個學生的表現欲望，不斷激發他們的成就感。也就是說，教師本著一切為學生服務的思想，為學生的學習提供各種便利，積極參與學生的學習，建立一種接納性、支持性和寬容性融為一體的課堂氛圍，使學生不斷品味到在知識的海洋里遨游的愉悅。

2.建立一種交流互動、合作競爭的動態、和諧的學習局面

每個學生都是一個獨立存在的學習個體，他們在學習中存在著不同的學習動機、性格特征和學習風格。他們的語言敏感性、學習興趣和認知策略各不相同，教師工作的重要內容不應是單純地灌輸知識點或使每個學生在軟硬兼施手段的逼迫下接受多少知識，而是應幫助學生形成更具有個性特點的認知策略，并且運用這些策略去不斷取得學習上的成功，使每個學生的個性優勢、潛能得到充分張揚，進而提高學生學習的主體性。只有這樣，在未來多元化的社會競爭里，才能適應社會對人才的不斷更新、需要。

3.改革課堂教學評價

課堂教學評價的主要目的就是充分發揮每個學生的個性特長，讓個性各異的學生敞開胸懷，大膽發表見解，談觀點、獻方法，讓每個學生有充分顯示智慧、施展才能的天地和機會，從而促進每個學生個性的和諧發展。對學生的發言，教師要適時鼓勵或者合理地引導，不管哪個學生從哪個角度說問題，也不管他們說得是否清楚或者有無汲取的價值，教師都要注意激發他們參與的興趣、情趣和成功欲。當然，要評價的內容要與教學目標相吻合，置評價于教學全過程中，使各個環節的動態置于評價、反饋、調控視野之內，在教學互動過程中使學生能充分表現獨特內心世界和個性特征。教師要注意評價的延伸性，揭示其個性的潛力，讓不同層次的學生不斷適應自身與更高水平的差異，使認識結構不斷變革重組，以促成激發心理的矛盾運動，啟動個性發展的新方向，不斷激勵“自我求成”“自我發展”的需要。

百年大計，教育為本。在教育教學改革百船競發的今天，個性的釋放與完善，呼喚著我們每一位教師必須根據學生的個性特長、稟賦、優點而因材施教、因時施教、因人施教、因類施教，讓性格各異的學生爭奇斗艷，盡展風采。

參考文獻：

許世博，范克勇.個性化教育：基礎教育改革重大而又緊迫的課題[J].山東教育，2000（25）.

（作者單位 張杰：山東省五蓮縣第二中學 王立芬：山東省新泰市青云一中）

編輯 韓 曉