七年級信息技術課堂存在的問題及解決對策

摘 要：信息技術課程的任務是在學校對學生實施信息技術知識與技能的教育。信息技術課堂是學生接受信息技術教育的最佳場所，是其他科目所不能代替的。通過信息技術課的教育過程，使每個學生在運用、管理、評價和理解信息技術等方面具有較高的素養。

關鍵詞：信息技術；課堂；問題；對策

在剛剛結束的一學年里，我承擔了七年級信息技術的教學工作，通過這一年的實踐，發現了許多存在于七年級信息技術課堂的問題，這些問題的存在，不但會影響整個七年級信息技術的教學效果，更會讓學生養成壞的學習習慣，影響到整個初中階段信息技術的學習，所以對于七年級信息技術課堂上出現的問題，一定要及時發現、及時疏導，努力培養學生學習信息技術的興趣，養成好的學習習慣，這樣對于八年級甚至高中階段的信息技術教學工作都會事半功倍的效果。

一、存在問題

1.學生操作電腦的水平相差太大

同一個班的學生，有的已經能夠相當熟練地操作電腦，操作各個軟件，有的還不會雙擊鼠標，具體表現為：有的學生對教師布置的任務很快就完成了，之后無所事事，久而久之養成懶散的習慣；有的學生認為教師的進度太快了，跟不上，漸漸失去了學習的興趣，越學越差。

2.不愛聽課，愛自己操作

每次上信息技術課，學生都非常積極，急著進教室，急著打開電腦，急著自己操作，所以我們經常會被這樣的表象所迷惑，認為這些學生太喜歡上信息技術課了，但如果你靜靜地從他們坐著的位置后面走一圈，再聽聽當教師開始講課時，把學生的顯示器切換成教師機的屏幕內容時，學生所發出的一連串抱怨聲，當初對學生的印象將被完全顛覆。通常，他們打開電腦之后，第一打開的軟件是IE瀏覽器，雖然他們知道外網不一定會連接上，但這不影響他們打開IE瀏覽器的興趣，只有再次確定外網確實斷開后，他們會再找一些電腦自帶的游戲，像“掃雷”“空檔接龍”“紙牌”這些玩了千百遍的游戲，他們依舊會樂此不疲。每當教師開始上課，會把教師機的屏幕切換到每臺學生機顯示器上，這個時候，會有很多學生發出抱怨。由此可見，學生喜歡的是電腦本身，而不是信息技術課。

3.不及時完成作業

說到作業，肯定很多人會說：“信息技術也會有作業啊？”是的，信息技術不但會有課堂作業，還會有家庭作業。課堂作業主要是及時鞏固課堂上所學的知識，大多是操作性的內容，信息技術課后作業大多是口頭作業，主要是為了讓學生思考信息技術在現實生活中的應用，把學生的課堂延伸到生活，通過這種方法，讓課堂知識學以致用。然而對于這些作業，學生消極對待，有的根本不做，教師給他做作業的時間，他都用在游戲上面；有的拿電腦里其他班同學的作業來修改，或者撒謊說自己的作業被其他同學刪掉了。

二、診斷原因

1.學生操作電腦的水平相差太大的原因

有些學生在家里可以接觸電腦，練習的機會多，掌握就快；有些學生接觸不到電腦或者家里根本沒有電腦，基礎相對來說就差一些。如果教師的內容設計與學生的實際情況相脫節，好的學生無所事事，而差的學生根本就不知道如何加入到活動中來。

2.不愛聽課的原因

學生不愛聽課，主要是因為小學階段大部分學生已系統地學習了電腦的相關知識，像Word，PowerPoint，IE瀏覽器等，這些軟件在小學時候都已花了相當多的時間學習，再聽教師講實在沒多大意義，而新增加的內容，大多數理論性比較強，學生不喜歡聽這些枯燥的理論。或者說，學生沒有對信息技術的內容產生真正的興趣。

3.不及時完成作業的原因

學生不及時完成作業主要是認為信息技術課不需要參加中考，學好學壞一個樣，不會對以后的升學造成影響，自然也不會重視。另外，信息技術課都是在機房上的，作業也會要求在電腦上完成，并保存在電腦上，這些都為一些不想做作業的學生提供了方便，他們可以改其他班同學的作業，甚至有的時候直接告訴老師，自己的作業是保存在電腦上的，現在找不到了，讓其他同學刪掉了。

三、解決方案

“興趣是最好的老師”，要解決以上的種種問題，最根本的方法是要培養學生對信息技術的興趣，有了興趣學習就有動力，但有時對于一些特殊的學生，實在對上課不感興趣，就要想方設法對付一下，不然會給整個班級樹立壞榜樣。

問題1的解決方案：如果學生基礎很差，或者說最基本的操作方法都沒有掌握，應安排一定的課時為他們作適當的補習，等基礎操作熟練之后，在課堂上把學生分成若干學習小組，學習以小組為單位進行，對于教師課上提出的任務，要求每個小組成員都能完成，否則整組成員都不合格，這樣會帶動好學生主動幫助基礎薄弱的學生，大家共同進步。

問題2的解決方案：教師在講知識時，要及時地把身邊發生的事帶進課堂，讓學生對知識始終能保持新鮮感。如，講授Excel表格內容時，就可以把奧運會的內容帶進課堂，讓學生用Excel表格來為各個國家計算獎牌總數、來按金牌數或者獎牌總數排序等等。對于理論性較強的知識，教師要盡可能地把這些理論的內容形象化。如，講到計算機的組成，不妨拆一臺舊電腦，讓學生直接看看機箱的組成。有些內容，還可以借助動畫、游戲等進行教授。

問題3的解決方案：對于不肯做作業的學生，教師可以一個個地盯著他們，要求他們每堂課做完之后，讓教師看完才能走，并且對于學生的作業，教師要多作鼓勵性的評價，肯定好的方面，對于存在的問題提出中肯的建議。每堂課選取一定量優秀的作業，讓大家一起來評價、欣賞，還可以每次選一個優秀學習小組，鼓勵他們共同進步。對于刪改其他同學作業的情況，教師可以借助域功能，為每個學生創建用域用戶，讓學生能把作業存放到指定的區域，并且該區域只有學生本人和教師能夠訪問。這樣一來，其他學生無法訪問他的作業，也無法刪改，再有人說自己的作業被刪這樣的謊言，也會不攻自破。

通過以上幾方面的實踐嘗試，確實收到了一定的效果，原本那些在學生中普遍出現的問題都有了很大的改善，學生更加有主動性，并且能持久保持這種主動性，提高了課堂效率，培養了學生的自學能力，為以后的學習提供了一個良好的開端。

參考文獻：

湯麗杰.在信息技術課程教學中培養學生的綜合能力[J].科學大眾：科學教育，2011（07）.

（作者單位 江蘇省常州市清潭中學）

編輯 韓 曉