高中英語(yǔ)教學(xué)中交際技能培養(yǎng)策略之初探

摘 要：現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的交際性原則要求學(xué)習(xí)者既要掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，又要具備運(yùn)用語(yǔ)言的能力。培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能為前提。旨在通過(guò)對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)之策略，探討有選擇地靈活使用閱讀策略是否有助于提高閱讀效率和閱讀水平。通過(guò)閱讀策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，探討閱讀策略訓(xùn)練是否有助于提升學(xué)生的策略意識(shí)和閱讀的能力及如何進(jìn)行閱讀策略的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；交際；技能

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的交際性原則得到了貫徹和發(fā)展。交際法教學(xué)思想要求學(xué)習(xí)者不僅要掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，還要具備運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的前提是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能。因此，本文結(jié)合自我教學(xué)實(shí)踐，淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中各項(xiàng)技能的培養(yǎng)。

一、聽(tīng)——鍥而不舍

“聽(tīng)”是人們交際活動(dòng)的最基本形式。掌握一種語(yǔ)言，首先是

聽(tīng)懂。然而，英語(yǔ)的語(yǔ)音與漢語(yǔ)語(yǔ)言有很大區(qū)別，給學(xué)生聽(tīng)力造成了障礙，進(jìn)而制約了各項(xiàng)技能的發(fā)展。因此，要提高學(xué)生的聽(tīng)力，就必須進(jìn)行長(zhǎng)期的、大量的聽(tīng)力實(shí)踐，使他們逐漸適應(yīng)英語(yǔ)的發(fā)音。在聽(tīng)力教學(xué)中，我的主要做法是：

1.見(jiàn)縫插針，長(zhǎng)期滲透

由于客觀條件制約，學(xué)生在校每周只有幾節(jié)英語(yǔ)課才能進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境，所以教師在課堂應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、日常用語(yǔ)。另外，每周安排一節(jié)聽(tīng)力課，采用《同步聽(tīng)力》或小故事、歌曲等材料進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉常用的交際語(yǔ)言。我在用英語(yǔ)組織教學(xué)時(shí)盡量注意語(yǔ)言規(guī)范化和英語(yǔ)口語(yǔ)特點(diǎn)，堅(jiān)持使用正確的語(yǔ)音和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)。

2.指導(dǎo)方法，提高效率

良好的“聽(tīng)”的方法有助于提高聽(tīng)力效果，我們?cè)诼?tīng)力訓(xùn)練中應(yīng)注意：

（1）利用時(shí)間差

即利用播放錄音前的瞬間了解聽(tīng)力目標(biāo)或?yàn)g覽練習(xí)，了解題目要求，使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中捕捉信息更有針對(duì)性。

（2）不要逐字聽(tīng)

在聽(tīng)的過(guò)程中以詞組、句子為單位，結(jié)合語(yǔ)境合理想象。英語(yǔ)中的弱讀、連讀、失去爆破等是聽(tīng)力的難點(diǎn)。如，What are you

doing？一句中，What 和doing 較容易聽(tīng)出，而 are和 you卻不容易辨認(rèn)，但人們有利用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話人語(yǔ)氣和感情等推斷句子含義的潛能，以句子為聽(tīng)力單位，易于捕捉所用的詞，從而補(bǔ)全句子。

（3）不要停頓太久

遇到聽(tīng)不清的內(nèi)容，暫時(shí)跳過(guò)去，接著聽(tīng)下一段內(nèi)容，如有可能，在錄音播放第二遍時(shí)再補(bǔ)全所缺內(nèi)容。否則，會(huì)影響下一段的聽(tīng)力效果，造成更大損失。

二、說(shuō)——熟能生巧

“說(shuō)”是信息輸出的過(guò)程，難度較大，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)還不太熟悉，害怕說(shuō)錯(cuò)，這些因素限制了“說(shuō)”的能力的發(fā)展。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的興趣入手，樹(shù)立學(xué)生的信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言?！罢f(shuō)”的訓(xùn)練應(yīng)圍繞交際功能展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練將大腦中儲(chǔ)存的詞匯轉(zhuǎn)變成活生生的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情。訓(xùn)練“說(shuō)”的方法有很多種，如，

1.提問(wèn)法

提問(wèn)可以促進(jìn)信息雙向交流，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，訓(xùn)練學(xué)生各種思維，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，但無(wú)實(shí)際意義的提問(wèn)是不可取的。通過(guò)提問(wèn)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，并通過(guò)Pairwork和Groupwork等活動(dòng)讓學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

2.復(fù)述法

復(fù)述課文可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，但復(fù)述有一定難度，教師可借助其他手段給予輔導(dǎo)。如，向?qū)W生提供文字提示或圖片提示等，讓學(xué)生將視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，把自己融入特定的語(yǔ)境中，用英語(yǔ)積極思維。學(xué)生復(fù)述時(shí)，只要語(yǔ)言流利就可接受，教師不宜過(guò)多打斷話題去糾正錯(cuò)誤。否則，會(huì)抑制學(xué)生表達(dá)的欲望。為了避免復(fù)述時(shí)“一言堂”現(xiàn)象，我開(kāi)展“故事接龍”等活動(dòng)，以“重在參與”的精神鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

3.討論法

討論法易激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)信息多項(xiàng)交流。學(xué)生在討論中發(fā)表自己的見(jiàn)解，交換意見(jiàn)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師可選擇貼近生活實(shí)際的有意義的話題，如，提供幫助（Offering help，請(qǐng)人幫忙（Asking favours）等，使討論更具有真實(shí)性。又如，我提出幾個(gè)討論題：（1）Wo does more housework at home，the husband or the wife？（2）What do you think of the saying：“Women hold up half of the sky？”（3）What do you think of the work which men and women do in China？（4）What do you think of beauty competition？來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生與城里的學(xué)生發(fā)表了不同意見(jiàn)，討論氣氛活躍，達(dá)到了訓(xùn)練“說(shuō)”的目的。

“說(shuō)”的教法活動(dòng)還有很多。如，課本表演劇、辯論、模擬采訪等。教師要盡量給學(xué)生提供在模擬交際語(yǔ)境中“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)，避免用漢語(yǔ)思維，提高口頭表達(dá)能力。

三、讀——雙管齊下

閱讀是通過(guò)視覺(jué)感知來(lái)理解語(yǔ)言材料，并對(duì)所獲得的信息進(jìn)行加工處理的過(guò)程。高中階段英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以閱讀為重點(diǎn)地導(dǎo)向。在閱讀訓(xùn)練中，我們要一手抓理解能力的培養(yǎng)，一手抓信息加工處理能力的培養(yǎng)，雙管齊下。我的具體做法是：

1.培養(yǎng)閱讀理解能力

閱讀理解包括理解詞義和理解文章內(nèi)涵等。英語(yǔ)中，一詞多義和詞義延伸現(xiàn)象比比皆是。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在文段中理解詞義和根據(jù)上、下文推斷詞義。另一方面，教師要進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，如，找主題句（topic sentence）與關(guān)鍵詞（key word），把握文章脈絡(luò)，判斷語(yǔ)篇的深層含義，這些方法有助于學(xué)生對(duì)句子和文章大意的理解?？傊陂喿x中要做到詞不離句、句不離文。

2.培養(yǎng)信息和加工處理能力

學(xué)生在閱讀中除了要有認(rèn)詞能力外，還要有信息加工處理能力，如，概況能力、分析能力、想象能力、推理和判斷能力等。獲得這些能力的途徑就是進(jìn)行大量的實(shí)踐。我們開(kāi)展了課前三分鐘閱讀訓(xùn)練，采用教材、歷年高考題、課文同步閱讀材料和其他相關(guān)材料。另外，學(xué)生有必要掌握一些速讀方法，如，skimming和scanning等，使學(xué)生更快地獲取有效信息，提高處理信息的能力。

四、寫(xiě)——循序漸進(jìn)

“寫(xiě)”是通過(guò)文字表達(dá)思想、傳遞信息的過(guò)程。中學(xué)生已具有了豐富的思維能力，但他們所掌握的詞匯不過(guò)2000～3000個(gè)，用英語(yǔ)寫(xiě)作難以充分表達(dá)他們自己的思想。所以，教師一定要讓他們正視這一現(xiàn)實(shí)，循序漸進(jìn)，一直過(guò)渡到段落、篇章。教師可以先提示、輔導(dǎo)和口頭作文后，再讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)面寫(xiě)作，這樣就會(huì)降低寫(xiě)作的難度。在學(xué)生有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)后，進(jìn)一步開(kāi)展各種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練。如，看圖作文、寫(xiě)日記、寫(xiě)信等。因?yàn)閷?xiě)作也是為了交際，所以寫(xiě)作重點(diǎn)應(yīng)放在如何表達(dá)思想、傳遞信息上，只要能達(dá)到交際的目的就行，對(duì)于不妨礙意思表達(dá)的語(yǔ)法錯(cuò)誤不必一一糾正。

總之，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的方法很多，我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)不斷探索，尋找符合教學(xué)實(shí)際的有效途徑。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮人的天賦條件，努力提高學(xué)生的各種素質(zhì)水平，使其得到全面、和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才做貢獻(xiàn)。

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[3]俞衛(wèi)華.中學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略研究.蘇州大學(xué)，2008.

（作者單位 福建省永安市第十二中學(xué)）

編輯 薄躍華