化學教學從課本標題開始

摘 要：就現在課堂教學中忽視課本、忽視課本標題的現象大膽提出質疑，并結合課堂實踐，提出了化學教學從課本標題引入新課、設計課堂討論和探究內容以及在復習回顧、知識體系構建中的重要作用。使用這種方式備課、上課，讓學生的學習目標明確，有的放矢，大大提高了教學效率。

關鍵詞：化學教學；課本標題；板書

教育體制改革的根本目的是提高全民族素質，教學是實現教育目的的具體手段，課堂教學是教學活動的核心，是實現素質教育目標的重要途徑。探索新的課堂教學模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，使其符合素質教育的要求已成為廣大教師的自覺行動。但在課堂教學中，如何進行素質教育，教學模式如何構建，學生如何才能積極、主動地全面發展等也給教師帶來很多困惑。

筆者發現，近年來很多教師，特別是年輕教師，備課、上課時由于過多地追求課堂教學的生動活潑，而忽略了課本，忽略了教學內容。在一些觀摩課上，也常常發現教師和學生幾乎沒有用課本，一節課下來課本根本沒翻一下，就連課本上的例題、習題也無一例外地被換掉。教師根據自己對課程的理解，結合本地學生的實際情況，大膽整合、靈活運用這未嘗不可，但絕不能完全拋棄教材。教材是學生學習的材料，教材里凝聚著專家、學者的研究成果。相對來說，離開了教材的教學更不易把握教學的尺度。而課本標題是課本內容的統帥，是教學內容的高度凝縮，它具有貼切、鮮明、簡潔、生動的特點。一般來說，化學課本上的標題有如下三方面作用：

（1）給出新定律、新定義。例如，蓋斯定律、化學平衡狀態、化學平衡常數、燃燒熱、強弱電解質等。

（2）提出問題，引人深思。例如，Ag+和Cl-的反應真能進行到底嗎？

（3）課文內容的概括。例如，影響鹽類水解的主要因素和鹽類水解反應的應用、影響化學反應速率的因素、鹽溶液呈現不同酸堿性的原因等。

針對課本標題的諸多作用，在備課、上課過程中一定要好好利用。我在課堂教學中嘗試了以下幾種做法，并且取得了較好的成效。

一、從課本標題引入新課

為了在最短時間內提高學生的學習興趣，為了給學生自主學習、合作交流的機會，為了讓課堂活躍起來，創設情境成為大家的共識。現在的課堂教學，每一位教師都把大量精力放在情境創設上，似乎沒有情境創設就不是一節成功的課，把情境創設看成教學中引入課程內容的唯一合理方法，其實這種觀點是不正確的。過多的、虛假的情境，會分散學生的注意力和精力，影響對主要教學內容的掌握。我認為，解決這些問題最好的方法就是，從課本標題引入新課，從標題設計情境，這樣做可以避免脫離課本，不會讓學生找不到方向。在平常的聽課過程中，經常發現熱熱鬧鬧的一節課下來，很多自主學習能力差的學生不知所云，課本上似乎沒有，所以這些學生索性不用課本，看電影似的，大大減弱了他們參與課堂的積極性，而如果能先讓學生翻開課本，找到標題，從標題開始引入新課，學生學習的目標性會增強。

二、從課本標題設計探究和討論

《普通高中化學課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，這就是要改變學生傳統的學習方式。而現在我看到，不少教師的課堂設計已經變味，為了追求課堂形式，而設計一些與教學內容關系不大的討論和探究環節，為了討論而討論，為了探究而探究，有其“形”但無其“神”，這樣做消耗了學生大量的精力，影響了學生對核心內容的理解和掌握。而如果能把握課本標題，從課本標題入手設計討論和探究環節，學生就會從課本中找到可以利用的信息來分析問題，從而解決問題。

例如，我在上人教版選修四“化學反應與能量的變化”一節中的“熱化學方程式”這一內容時，先把課本標題投影出來，問學生：“什么叫做熱化學方程式”，有過預習的學生會對著課本念出相關定義，但是他們并沒有經過自己的思考，我又問：“化學方程式是什么”，由于課本沒有現成的答案，學生開始自己思考，然后得出自己的答案，最后總結化學方程式表明了化學反應中物質的變化，而且能表示他們反應時的物質的量的關系。我接著問：“加個‘熱’字，熱化學方程式與化學方程式有什么不同？”學生思考，并帶著問題開始閱讀課本找答案。這種從課本標題來引入新課的方式，利用了學生已有的知識，學生會覺得很親切，是理所當然地接受新知識。從課本標題設計討論和探究內容，有利于讓學生帶著問題進行思考，分析問題，發揮學生的主體作用，把握教材、教學的重點，還能強化學生的記憶，進一步幫助學生理解與掌握知識。這樣做既可以培養學生的自學能力，讓他們認真研讀教材內容，又可以利用課本開展探究和討論，大大提高了課堂教學效率。

三、課本標題幫助復習回顧，構建知識網絡

化學教材都由單元標題、章標題、節標題、內容標題四個部分有機構成的，四部分之間必定存在內在的密切聯系，而事實上，教材中內容對標題的闡述都是規范、典型的樣板。因此，通過分析各標題之間的內在聯系，建立知識框架、網絡，不僅對學生從總體上把握教材具有重要作用，而且特別有助于培養學生的綜合分析能力，提高學生分析、解決問題的能力。在教學中，教師可以指導學生利用這些標題構成的教材提綱來理解教材的知識體系。

此外，為了更好地利用課本標題，在具體操作中還需要重視板書的設計和書寫，現在很多教師喜歡用多媒體上課，一堂課下來，黑板上幾乎一個字都不寫，更不要說有學生板演了。造成這種現象的原因不僅僅是因為課件的使用，更重要的是一些教師已經忽視了板書的功能。板書可以使有聲的口頭語言以濃縮的方式書面化、直觀化，具有提挈要點、強化記憶的功能。利用課本標題設計板書，可以突出教學內容和重要知識點，從而調動學生的多重感官。

綜上所述，課本是每一個教師課堂教學的工具，是每一個學生學習的工具，而課本標題是課本內容的統帥，是教學內容的高度凝縮，要想吃透教材，應從研究課本標題入手，利用課本標題引入新課，設計討論和探究內容，會使我們教師在化學教學過程中更加得心應手，有章可循，從而使我們的教學效率得到大大的提高。

（作者單位 廣東省清遠市連南縣民族高級中學）

編輯 韓 曉