對強化高中物理教學中學生學習思維養成的見解

摘 要：眾所周知，學好一門學科并不是靠死記硬背，而是靠理解，靠一種學習的思維。這一點在高中的物理教學中顯得尤為明顯，而學生學習思維的養成和教學有著密不可分的關系。在高中的物理教學中，涉及三種思維能力，它們分別是：形象思維能力、抽象思維能力、創造性思維能力。那么，教師如何才能養成學生學習高中物理的這三種思維能力呢？就此進行了詳細的講述。

關鍵詞：高中物理；物理教學；思維

作為教師，大家都應該很清楚地認識到，教學不單單是一個認識的過程，它更是培養學生知識和技能的方式，而在此，我們更應將重點放在學生學習思維能力的養成上。在當今社會，物理學作為一門基礎學科，它的教學著重于培養學生的思維能力，而這正是作為一名合格的高中物理教師的首要任務。而在實際教學中，對學生思維能力的培養是使學生養成物理學科思維能力的最主要渠道。在此，本文將詳細地談談怎樣在高中物理教學中養成學生的物理思維能力。

一、思維的養成與學習高中物理的密切關系

物理是一門研究物質之間相互作用、物質的結構以及物理運動的一般規律的學科，研究的范圍涉及世界上許多已知和未知的領域。而未知的領域里充滿了神秘，這會使學生的思維能力和創造能力得到充分的激發。換句話來說，物理這門學科為學生思維能力的養成提供了空間。

物理是一門具備科學思維的學科，也是一門涵蓋分析、綜合、比較、分類、推理、概括等方法的學科，而這些科學的思維方法也會被應用到其他的領域之中?？偟膩碚f，教師可以通過物理教學來養成學生的思維能力，從而使學生在其他的領域可以更好地發展，為學生在以后的發展道路上打下堅實的基礎。

二、實際教學中養成學生思維能力的策略

思維能力主要可以分為三種：形象思維能力、抽象思維能力、創造性思維能力。接下來，本文將講述怎樣在物理教學中養成學生的三種思維能力。

1.怎樣養成形象思維能力

在學生學習物理的過程中，形象思維能力有著很重要的作用，能幫助學生深入地理解概念，剖析物質運動的過程，養成創造

能力。

在物理教學中，有很多途徑都能養成學生的形象思維能力。比如，在教學平拋運動的時候，教師可以給學生演示一些關于平拋運動的現象，進而引申出自由落體運動等等試驗，這可以加深學生對平拋運動概念的理解和記憶。例如，教師在講解“摩擦力”這個概念的時候，在教學課堂上，教師就要善于帶領學生回顧我們日常生活中存在的摩擦力現象，例如，走路的時候腳和地面的運動、爬樹時候的運動狀態等等，通過帶領學生這樣具體地想象，就可以使學生更好地養成形象的思維能力。

2.怎樣養成抽象思維能力

什么是抽象思維能力？它的基礎就是物理中的一系列概念，而它是通過對物理概念、判斷、推理三者相結合的形式來反映世界萬物的本質，使人們能夠認識到物理的現象和事物的本質。而在實際的物理教學之中，抽象思維能力有著非常重要的作用，它是學生學好物理的首要條件，它能幫助學生發現學習物理中遇到的問題，并能在腦中清晰地構建出物理概念的框架，從而使學生能更好、更快地找到解決問題的方法。例如，在講解“焦耳定律”這一章節的時候，以燈泡發亮是我們生活中比較形象可見的情況引入，進一步引導學生進行抽象思維的思考，思考電流在電路中是如何進行傳遞運動的，為什么燈泡亮久之后，電線會發熱。通過從這些抽象的問題著手，極大地調動了學生的積極性以及主動性，進而更好地提高教師的教學質量以及學生的學習效率。

在實際教學中養成學生抽象思維能力的途徑也很多。比如，質點的概念就是具有質量的一個幾個點，而在很多物理問題里是可以忽略不計的，這是為了彰顯出主要因素是物體質量，從而可以建立質點模型。教師可以引導學生在接觸物理概念和規律時建立聯系，從而養成學生的抽象思維能力。

3.怎樣養成創造性思維能力

養成創造性思維能力是教學的最終目標，而從某個角度來講，如果能牢牢掌握住養成學生創新思維能力的關鍵，就等于牢牢掌握住了教育改革的重心。

而相對于前兩種思維能力而言，創造性思維能力更加復雜。而要想在實際的物理教學中養成創新思維能力，首要的難題就是如何才能將學生的思維客體廣度擴大，只有這樣才能提高學生的思維水平。再者，也要將思維客體的深度加深，才能拓寬學生的思維，將思維方法、形式進一步地拓寬。最后，學生的思維的延伸性、創造性、靈活性仍舊需要提高，而在完成任務的過程之中，能很好地養成和提高學生的創造性思維能力。因此，教師可以通過布置一系列的創造性思維任務來幫助學生提高。

綜上所述，我們可以通過高中物理教學中的各種方法來養成和培養學生的三種思維能力。而在使用這一系列方法時，教師一定要明白自身的定位來對學生進行引導，才能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]焦慶富.淺談物理教學中創造性思維能力的培養[J].新課程學習：學術教育，2009（03）.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區青云中學）

編輯 韓 曉