高中英語合作學習模式探索

摘 要：合作學習是新課改實施過程中產生的一種新的教育理論。在借鑒有關合作學習的理論基礎上，結合教學實踐，根據不同的教學目標和內容，探討了高中英語合作學習的一些具體做法。

關鍵詞：合作學習；英語教學；模式

合作學習根據學生的不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互幫助，彼此指導，共同努力學會教師每節課安排的內容，并達到預期的學習目標。合作學習以教學中的人際合作與互動為基本特征，重在改善課堂氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好的非認知品質，在新課改實施過程中產生了積極的效應和成果，因此被認為是一種成功的教學方式。

在認真學習和研讀有關合作學習的理論基礎上，結合自己的教學實踐，根據不同的教學目標和內容，探討了高中英語“合作學習”的一些具體做法。現分述如下：

一、角色表演活動

在每單元的對話課教學過程中，我指導小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結合新的學習內容，發揮想象，創設情景，自編對話，進行角色表演。

二、信息處理

教師給學生制定任務（task-based activities）及完成任務的步驟和方法。各小組根據具體的任務或問題展開討論，小組中的每個成員自由發表意見，記錄整理后，向全班匯報。此環節是合作學習的重頭戲，占用課堂時間較多。小組討論可有以下一些主要內容：

就課文標題、插圖等展開討論，以激發學生的學習興趣，發揮他們的想象力。

就課文段落、細節、佳句、體裁、寫作特點等進行討論，以拓寬學生的知識面，培養學生的鑒賞能力和概括能力。

就課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學生理解能力和語用能力。

就課文時代背景、作者的態度和觀點展開討論，以培養學生的評價能力。

“討論”這一環節有利于培養學生在聽、讀過程中作出正確的推論和合理推斷的能力，以及在真實環境中表達自己思想的能力。同時圍繞課文內容提出的討論話題（topics）應力求具有啟發性和開放性。

三、聽與讀相融合，通過讀引導聽，養成語感

教師要盡最大努力運用已經擁有的設施和聽力資料來做英語聽力練習，使學生學習外國的語音語調，在這時要強調重讀音節、連續讀的音節、弱讀或者可以略去不讀的音節等，形成良好的語感，了解外國的語音語調。聽力理解的基本點是單詞的分辨，因而要提升聽力就要正確地分辨數量頗豐的英語詞匯，在這個基準上，才可以向前一步到句子、段落的認識、理解。朗誦是習得一門語言的一個非常好用的方法，通過經常朗誦，就會掌握和意會句子之間的內在關聯，長此以往，就可以養成語感，語感反過來又可以提升學生的英語聽力能力。練習時要引領發音不標準的同學隨著收音機跟讀，改正他們的音調，而對那些經常用到的句子，生活交流用語和優秀的文章則要求學生朗誦至背下來。

1.聽力開始之前要先瀏覽全文和預測題目

聽力考試之前的一點時間里，要瀏覽題目和所提供的選擇項目，并最好能先估計所講的大概意思，在英語聽力資料播放的時間空當里面，快速地瀏覽下一題。

2.聽力的同時要記錄相關信息

要求記載重要的單詞，特別是和文章大概意思、所問問題和重點章節有關聯的詞匯。

3.忽視不重點的詞匯

聽的過程之中要把精力注意到全文意思和選項提問的相關內容上，其余的東西能夠不聽就跳過去。

4.保住平穩的狀態

不能夠因為幾個聽不明白的單詞而緊張焦慮，因此影響后面的聽力測試。

四、評價

教師要把握好對小組討論的評價標準，在不忽視對個人評價和學習結果評價的基礎上，注重對學習過程的評價。本人在教學中采取了“具體要求，小組評價，及時指導”的做法，只要發言精彩，就能得到“良好”的評價，匯報交流有亮點，成員團結有合作，就能得到“優秀”，小組評價，提高了小組討論的執行效果。同時，對于合作學習中出現的個別問題本人進行了一定的指導，對于一些發言不積極的學生，我建議他們事先做好準備，報告先寫在紙上，準備充分了，自信心也就增強了，發言中遇到問題，請本組同學給予必要的提示和指導。

針對小組合作不佳的情況，我通過小組的評價來調控，當學生看到小組集體評價的分數時，就會意識到他們是一個整體，必須合作才能取得成功。對于個別不按要求做的學生，要不斷提醒，及時告誡，對于優勝的小組長要給予及時的獎勵，促進小組成員的進一步合作。因此，教師要堅持以正面表揚和激勵為原則，“不求人人成功，但求人人進步”。

在教學過程中采取不同的指導措施，學生的小組合作意識加強了，學生在互相幫助和共同探究中學習成績、興趣和語言交際水平都得到了提高。

綜上所述，小組合作學習這種重要的課堂組織形式，要在實際教學中取得成功，需要教師對課堂合作學習活動作更深一層的探討、嘗試和研究。總之，在中學英語教學中應用何種切實有效的教學法，還有待于廣大教師的長期實踐與探索。

參考文獻：

[1]郭硯冰.英語課堂合作學習的實施與評價.中小學外語教學，2002（9）.

[2]張玉民.新課程教師組織合作學習和創設教學情境能力培養與訓練.北京：人民教育出版社，2004.

[3]顧彥著.英語教學中的合作學習.科學教育，2005（2）.

（作者單位 甘肅省古浪縣第三中學英語組）

編輯 魯翠紅