對鉗工教學的一些探究

摘 要：作為一名鉗工實訓指導教師，常常發(fā)現(xiàn)學生在鉗工基本技能的練習中易疲勞，加上內(nèi)容枯燥，影響學生實習的積極性。通過分析鉗工實習中存在的問題，有針對性地提出了提高鉗工實習教學質(zhì)量的一些方法。

關(guān)鍵詞：鉗工；基本操作；興趣

鉗工技能是機械、機電專業(yè)學生必備的實訓技能，是不斷發(fā)展的機械行業(yè)中的重要工種，但要學好，掌握這項技能并不是件容易的事，而培養(yǎng)社會需要的、掌握現(xiàn)代化知識、高技能的鉗工人才，是每個從事鉗工生產(chǎn)實習教學的教師的任務。

一、鉗工實訓操作項目的特點

1.鉗工實訓操作所用設備和工具比較簡單

如，銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等，這些設備和工具，學生對鉗工沒有好奇心，缺乏求知欲，有的學生還錯誤地認為鉗工技術(shù)與科技發(fā)展的日新月異及其現(xiàn)代化裝備水平不斷提高的生產(chǎn)現(xiàn)場相差甚遠，即使掌握了，也沒有用武之地。

2.鉗工實訓操作勞動強度大，體能消耗大，學生感到比較疲勞

由于鉗工操作的特殊性，操作技能的形成必須要通過反復的訓練才能形成。

3.鉗工實訓操作時聲音大，實訓操作環(huán)境差，學生有心煩意亂的感覺

由于條件的限制，一次30個學生在一個不大的課室內(nèi)實訓操作，這么多學生鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音交織在一起，學生普遍反映比較刺耳，有心煩意亂的感覺。

4.鉗工效率低，進度慢，學生實訓操作無興趣

要銼好一個平面需要多次反復進行，有時一上午也銼不平一個工件，學生感到比較枯燥乏味。

二、鉗工實訓操作教學中存在的問題

由于鉗工實訓操作存在著上述特點，加之目前學生吃苦少、身體素質(zhì)差、獨生子女多，在鉗工實訓操作教學中突出存著以下三個方面的問題：

1.部分學生對鉗工實訓操作認識不高，思想不重視，實訓操作態(tài)度不端正；認為鉗工勞動強度大，效率低，認識不到鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中不可替代的重要作用。在實訓操作時，應付湊合，滿足于“及格”，對自己要求不嚴，得過且過。

2.少數(shù)學生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的實訓操作訓練任務，在實訓操作中偷工減料，影響了鉗工實訓操作教學質(zhì)量的提高。

3.個別學生身體素質(zhì)差，造成了體能難以勝任鉗工實訓操作訓練需求的矛盾。有的學生盡管實訓操作態(tài)度端正，訓練也很刻苦，但是由于體能不足，影響了實訓操作效果和教學質(zhì)量。

三、解決問題的方法與對策

1.提高興趣，明確目標

鉗工課一般都是安排在一年級第一學期教學的，對學生來說，是進入職校所接觸的第一門專業(yè)課。剛開始時，學生感到好奇、有趣。在實習之前，就要先讓學生了解“為什么要學”，讓學生自己明確學習目標，來激發(fā)學習興趣。首先，利用前景誘惑，用一些高薪招聘鉗工人才的招聘信息，從學生本身就業(yè)后所從事的行業(yè)等，并利用一些電視節(jié)目中“狀元360”中的鉗工競賽片段來不斷激發(fā)學生的興趣，這樣，學生還沒有動手實習，在心中已形成一種一定要學好這門專業(yè)技能的心態(tài)，就不會產(chǎn)生厭學情緒。

2.制定大綱，井然有序

學生知道“為什么要學”還不夠，還必須明白“怎樣學”。在實習中光給學生一個總的實訓目標，讓學生學會鋸、銼等技能，學生在實習時就不會清晰自己每堂課的技能練習練得什么，缺乏緊迫感。因此，在實習前，就應先制定出教學大綱，對一學期的實習有個初步的安排，做到心中有數(shù)。比如，一學期學生要完成多少工件，每個工件多長時間內(nèi)完成，最后每個學生完成一個綜合實訓（做一個小作品：火車頭、小沖床、飛機模型、小榔頭等），這樣，不但提高了學生的興趣，而且每階段學生也會自己了解自己哪方面的技能不足，使得學生不會感到枯燥單調(diào)。

3.啟發(fā)教學，學會思考

在實訓時，不能一直利用灌輸?shù)姆椒ńo學生實習內(nèi)容，而是應該充分調(diào)動學生的學習積極性，來引導學生獨立思考、培養(yǎng)學生解決問題的能力。那如何來調(diào)動學生的積極性呢，首先在學生對一些基本動作熟練掌握之后，如果還是安排一些銼配工件給學生練習，學生會在不知不覺中覺得厭煩，他們自以為已經(jīng)學會，不想再做。這時，應安排一些學生比較感興趣的作品讓學生自己去做。制定出加工工藝步驟，如碰到實在不明白的地方，向教師詢問，而教師做出科學的解釋。這樣，既培養(yǎng)鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，又樹立了學生的自信心。

總之，提高鉗工操作教學質(zhì)量對于提高學生的就業(yè)競爭力有著重要的意義，而如何提高學生的學習效果是每一位教師必須考慮和面對的問題，每個人的教學方法不一樣，但宗旨不會改變，就是把學生放在首位，使每個學生都能掌握技能操作，而成為社會所需要的人才。

參考文獻：

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[2]施永紅.加強實踐性教學提高學生的動手能力.水利科技，2003（01）.

[3]秦沿海.重視實驗教學環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力.西南民族學院學報，2000（01）.

（作者單位 江蘇省張家港中等專業(yè)學校）

編輯 魯翠紅