如何提高計算機課堂教學效果

摘 要：隨著計算機的普及，新課改的實施，要想提高計算機課堂教學效果，教師必須要轉變教育教學觀念，激發學生的學習興趣，加強教學方法的創新，不斷學習，及時進行教學反思。

關鍵詞：計算機；課堂教學；教學效果

隨著計算機的普及，新課改的實施，培養應用型、技能型計算機人才，是中等職業學校計算機課堂教學的主要目標。面對當前中等職業學校的學生基礎知識差、自控能力有限的狀況，如何提高計算機課堂教學效果，是每一位計算機教師應該研究和值得關注的問題。

一、教師只有轉變教育教學觀念，才能提高課堂教學效果

要想提高計算機課堂教學效果，首先教師要轉變教育教學觀念，改變傳統的教學舊觀念，樹立以培養學生全方位素質與能力發展為目標的現代教育新觀念。新課改中明確指出“學生是學習的主體”，教師要不斷改變教學方式，尊重學生的個性發展，變“師問”為“生問”，使學生個性得以體現，充分發揮學生的學習主動性與創造性；變“授之以魚”為“授之以漁”，充分發揮學生的想象力，發展學生的思維，使學生在自學中引導他們明確學習方法，并能正確靈活地運用它來解決不同的問題，培養學生的思維能力和創造能力；變“傳授”為“指導”，引導學生，激發學生，讓學生親身去實踐、去探索；變“苦學”為“樂學”，重視學生學習情感，努力營造和諧、活潑、融洽的教學氛圍，激發學生積極主動的學習熱情，讓學生高質量、高速度的學習，使學生的意志品質得到培養，使教育的目標得以有效實現。

二、激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果

心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師，也是激發創新的原動力。在教學過程中，教師應重視挖掘和體現計算機課的趣味性、娛樂性，激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，提高計算機課堂教學效果。

1.巧妙的導入，激發學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半”，教師如果能通過巧妙的導入設計，調動學生，創造出學習、思考等與課堂教學目標相對應的情景，那就為一堂好課奠定了堅實的基礎。好的導入，是打開學生學習興趣之門的鑰匙。例如，在教學Word圖文混排一節時，首先展示幾張電子賀卡，問學生賀卡制作得漂亮嗎？想不想掌握制作賀卡的步驟？從而激起學生的學習興趣，調動學生的積極性，吸引學生積極主動地投入到學習中來，提高課堂教學效果。

2.親自動手操作，提高學生的實踐能力

計算機課是一門實踐性很強的課程，在教學過程中，教師沒必要把知識點講得面面俱到，要盡量做到言簡意賅，突出重點，明確這節課的主要任務后就可以讓學生親自進行實踐操作，給學生留下思考與創新的機會。例如，在Word圖文混排一節賀卡的制作方法講完后，讓學生親自操作，最后給出幾個主題的文字，圖片資料，例如，慶祝國慶、教師節等，要求學生利用所給的資料設計某個主題簡報，這樣既激發了學生的學習熱情，發展了學生的思維，又培養和鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，大大提高了課堂教學效果。

3.采取競賽機制，激發學生的學習興趣

每個學生都有好勝心，都有較強的榮譽感，在教學過程中可以將這種心理加以充分利用，將其轉化為學習的動力。我們可以適當地引入競賽的機制，例如，在學習輸入法時，進行“十分鐘打字沖關”“警察抓小偷”等比賽，這樣學生興趣會很高，集中了學生的精力，調動了學生的積極性，同時使學生的操作能力得到培養和鍛煉，提高了課堂教學效果。

三、加強教學方法的創新，努力提高課堂教學效果

1.運用任務驅動法，加深學生對知識的學習理解

“任務驅動”教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。“任務驅動”教學法有利于激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力。

在教學過程中，運用任務驅動法，把教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體任務，掌握教學內容，達到教學目標。即教師在講授知識點時不機械、不孤立地按照課本中的順序來講，而是將所講知識點設計成“任務”，講授之前明確向學生下達這個“任務”，然后分析“任務”，分解出“任務”內的知識點，一邊講授知識點，一邊由學生運用所學知識點完成“任務”。一個任務完成了，學生就會獲得成就感，從而激發他們的求知欲望，伴隨著一個跟著一個的成就感，大大激發了學生的學習熱情，提高了課堂教學效果。例如，在教學Excel的數據排序時，先給學生布置一個“任務”，將某個班級學生期中成績制成表格，然后將學生總成績由高分到低分進行排序排出名次。任務一經提出，學生興趣很高，我結合學生成績實例講授重要知識點，讓學生親自動手完成任務，大多數學生都能順利完成，加深了對所學知識的學習和理解，培養了學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力及分析問題、解決問題的能力。

2.運用“發現式”教學法，注重學生自主獲取知識能力的培養

嚴格意義上的“發現式”教學法，是美國著名心理學家布魯納提出的，他認為“提出一個學科的基本結構時，可以保留一些令人興奮的部分，引導學生自己去發現它……”“學生通過發現來掌握

學科基本結構，易理解、記憶，便于知識的遷移，能力的發展……”

“發現式”教學法運用于計算機教學可以培養學生獨立思考、自行發現并掌握知識的能力與探究問題的能力。傳統的先學后練教學法易使學生養成思維的惰性，對于新的問題，不少學生缺少積極探索的精神，他們在等待教師講解之后去死板地記憶，很難適應經濟社會對計算機人才的要求。新課標要求我們，不但要使學生“學會”，更要讓學生“會學”，應培養學生主動思考、主動探索、合作解決問題的能力。所以，在教學中嘗試著運用“發現式”教學法，努力讓學生在練中學，學中練，在發現、質疑、解決問題中進步，在合作、探究、互助中培養創新思維。對于新的內容，可以先讓學生自學、上機試著練習，在練習過程中出現的新問題，可進行討論，發揮集體的智慧來解決，解決不了的問題，教師及時指導、點撥。教師是教學的組織者、引導者、鼓勵者，把學生的主動權交給學生，培養學生創新能力，努力提高課堂教學效果。

3.適時表揚，增強學生的自信心

在教學中不難發現，哪怕是最差的學生，由于受到表揚和鼓勵，他們也會很樂意地做更難的問題。反之，經常受到失敗的打擊，他們會越來越不愿意學習。所以，在教學中要最大限度地給予每個學生參與的機會，適時給予表揚，讓他們不斷獲得克服困難后的成功和喜悅，增強學生的自信心，提高課堂教學效果。

四、不斷學習，及時反思

由于計算機軟件的更新速度很快，作為中等職業學校的計算機教師，更要不斷地學習，以完善和提高自我。同時還要及時地進行教學反思，總結教學經驗，改進教學方法，努力營造良好的課堂教學氛圍，有利于提高計算機課堂教學效果。

總之，在新課改背景下，計算機教師要轉變教育教學觀念，以學生為主體，發展學生，激發學生的學習興趣，加強教學方法的創新，不斷學習，及時進行教學反思，才能快速提高計算機課堂教學效果，以適應科技發展的時代要求。

參考文獻：

[1]朱永新.中國教育家展望21世紀.山西教育出版社，1997.

[2]查有梁.新教學模式之建構.廣西教育出版社，2003.

（作者單位 吉林省大安市職業教育中心）

編輯 魯翠紅