情境教學法在高中化學課堂教學中的應用

摘 要：情境教學符合當下新課程理念，已引起了各科教師的關注及討論。對于高中化學教學也不例外，利用情境教學可增強課堂活力，提高課堂教學效率。為此，闡述了在高中化學課堂中實施情境教學的必要性，重點探討了如何應用情境教學法。

關鍵詞：情境教學；高中化學；課堂教學

情境教學法是指在課堂教學過程中，創造一個生動形象的教學場景，模擬出一種真實的生活場景，進而收到良好的教學效果。尤其是近幾年隨著新課改的不斷推進，對高中化學教學提出新的要求。高中化學具有較強的實踐性，需要學生動手操作。為此，在此種形勢下，如何在課堂教學中實施情境教學法是每一位高中化學教師所關注的問題。本文通過實例來研究如何實施情境教學法。

一、實施情境教學的必要性

首先，實施情境教學符合新課改要求。高中化學新課改中明確規定：教師應從學生已有的知識點及興趣點出發，進而加強學生學習理論與現實生活之間的聯系，創設學生感興趣的教學情境，最終引導學生進行實踐活動。因此，在高中化學課堂中實施情境教學符合新課改理念。其次，實施情境教學能夠確保三維教學目標。新課改針對高中化學還提出了三維教學目標，即知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀。通過情境教學可促進學生充分理解教學內容，激發學生的學習興趣，引導學生實踐，最終實現技能與實踐的有效結合。最后，實施情境教學可激發學生的興趣。由于情境教學模式是根據學生的興趣點、已掌握知識點創設的，該種教學模式較貼近現實生活，接近于學生的最近發展區，從而激發學生的學習興趣，引導學生進行探究性學習。

二、如何在高中化學課堂實施情境教學

由于高中化學自身具有的特點，加上高中生的知識掌握情況，下面具體從兩個情境出發，即實驗活動情境及生活情境。

1.創設實驗活動情境

高中化學是一門以實驗為主的課程，因此，在教學過程中應離不開實驗活動。可充分利用實驗的直觀性及奇特性，創設實驗活動情境。將各種奇特的化學實驗融入課堂活動中，讓學生在做活動中尋找出現該種化學反應的原因，在實驗活動情境中可激發學生自主探究的興趣及能力，最終培養學生的觀察力及探究意識，提高教學質量。

如，學習“氯氣的實驗室制備”這一節內容時，教師可在實驗室引導學生學習在初中學習過如何制取氧氣、氫氣及二氧化碳，在制取的過程中所使用到的化學裝置。通過引導及回憶初中所學知識，學生就會明白制取氧氣的反應類型，即固體加固體進而得到氣體；制取氫氣及水二氧化碳的反應類型為固體加液體得到氣體。為此，教師可問學生：“那制取氯氣需要哪些化學裝置呢？大家都知道，制取氯氣的化學方程式為：MnO2+4HCI（濃）=MnC12+C12+2H2O”，經過教師的引導，學生得出氯氣的反應類型為“固體加液體反應為氣體”，同時所需要的儀器有石棉網、分液漏斗及酒精燈。教師可繼續問：“那通過上述裝置所收集到的氯氣是否純凈呢？還是摻雜有其他物質，若想得到純凈的氯氣，該如何收集呢？”學生對教師提出的問題較感興趣，于是根據氯氣反應原理、原料等，進而畫出裝置圖。通過創設實驗活動情境，不僅充分調動了學生的學習興趣，而且還培養了學生的動手實踐能力。

2.創設生活情境

任何學科都離不開實際生活，對于高中化學而言，也不例外。高中化學大部分知識都來源于生活，都有著化學的影子，所以，學生的實際生活就是一個較好的生活素材。另一方面，高中化學新課程也倡導化學教學應回歸生活，強調學生必須根據生活實際及經驗教學，幫助學生建立與人類生產、生活的密切關系。

如，學習“分子間的作用力”這一章節內容時，教師問：“大家夏天游泳后，從泳池上岸時會感覺到非常冷，這是什么原因造成的呢？”學生通過討論及思考，得出：“因為在此過程中水從液態進而轉變為氣態，由于汽化會帶走身體的一部分熱量，會感覺到冷。”教師問：“那有沒有同學具體解釋一下為什么感覺到冷呢？”然后學生又投入到激烈的討論中，其中一名學生說：“最主要的原因是水在汽化過程中會吸走身體的熱量，水分子之間的間距逐漸增大才吸收的熱量進而來克服分子間的作用力。”教師說：“這位同學理解得非常好，這就是我們這節課的主要內容。”通過創設生活情境，讓學生將課堂中所學的知識運用到實際生活中，以此來解決生活中的實際問題，培養學生的探究能力，最終完善學生已有的認知結構。

高中化學是一門生活實踐性較強的課程，書中的知識點較抽象，需要教師在課堂教學過程中，根據實際生活例子，創設一定的情境，將理論知識轉變為活生生的例子。進而激發學生的學習興趣，培養學生的探究能力，引導學生用所學知識解釋生活實際問題，最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王曉明.淺談高中化學情境教學[J].中華少年：研究青少年教育，2013（11）：92.

[2]曹磊.創設有效情境激活化學課堂：淺談新課程背景下高中化學情境教學[J].讀與寫：教育教學刊，2012（4）：156.

（作者單位 江蘇省常州市武進鳴凰中學）

編輯 馬燕萍