初探提高高中數學課堂教學的有效性

摘 要：如何才能真正做到向素質教育的轉變呢？一個衡量的標志就是課堂教學的有效性。根據自己的教學經驗做了簡單的分析。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效性

新課程改革要求在實際教學當中，大多數教師只是有了形式上的轉變，真正課堂內容的實質轉變卻無法做到。那么，怎樣才能真正做到向素質教育的轉變呢？這里有一個衡量的標志，那就是課堂教學的有效性。課堂有效性的不斷提高，是新型教育轉變成功與否的指標。那么，具體到高中數學學科應該如何提高課堂教學的有效性呢？筆者結合自身教學經驗，在此談談自己對提高數學課堂教學實效性的粗淺認識。

一、對課堂教學內容和本班學生的了解和分析是提高課堂有效性的前提

數學教師在上課之前，一定要對教學內容進行分析、理解、總結，只有對教學內容做了前期的準備和分析后，才能準確把握課堂教學的目標和任務，才能把課堂有限的時間安排得詳略得當。如何使課堂的時間在教學內容上表現出來，首先應該體現在對重難點的突出上。例如，在數列教學時，要讓學生明白通項及求和是數列中最基本也是最重要的問題。數列是函數概念的繼續和延伸，數列的通項公式及前n項和公式都可以看作項數n的函數，是函數思想在數列中的應用。數列以通項為綱，數列的問題，最終歸結為對數列通項的研究……這樣就教給了學生研究問題的方法，取得了良好的效果。

此外，高中數學教師在授課前一定要對本班的學生做一個比較詳細的調查分析，要了解他們現在的知識狀況、掌握程度，只有這樣才能在教學中做到有的放矢，為順利完成教學目標打下基礎。

二、以學生為主體的，互動課堂是提高課堂教學的內驅力

新課程改革要求我們高中數學教師要改變過去以往陳舊的教學方式和方法，要建立以學生為主體的互動課堂模式。教師作為一個宏觀的指揮者和課堂設計者的角色出現在學生面前，以學生為主體，師生互動，生生合作，共同完成課堂教學。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發學生學習數學的興趣，從而從根本上提高高中數學課堂教學的有效性。教師不必再擔心學生的學習成績，也不會因為課堂教學的單一而煩惱。

三、運動多種信息化教學手段是提高課堂教學有效性的重要

途徑

高中數學教學教具比較有限，如果只利用原有的專業教具來授勢必比較單調、無趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來教學，如，立體幾何中的一些幾何圖形、高中數學中的應用題、重要章節的內容都可以用投影儀或者多媒體課件來進行授課，通過形象豐富的畫面來加深學生的印象，從而收到事半功倍的效果。

總之，在高中數學教學中，教師要善于思考，通過多種教學方法不斷提高數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]晁旭偉.提高高中數學課堂教學有效性的實踐探索[J].學周刊，2011（29）.

[2]駱迎生.關于數學課堂有效性的思考[J].考試周刊，2009（52）.

（作者單位 山西省汾陽中學）

編輯 謝尾合