如何正確認(rèn)識(shí)職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘 要：作為一名普通的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，總是在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于就業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)到底用什么方法才是正確的？數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的教育到底有什么樣的關(guān)系？

關(guān)鍵詞：正確認(rèn)識(shí)；數(shù)學(xué)課堂；發(fā)展

高度抽象性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用廣泛性，一值不斷累積性、永恒競(jìng)智性和審美驅(qū)動(dòng)性共同構(gòu)成數(shù)學(xué)的文化特征。數(shù)學(xué)文化的教育意蘊(yùn)則在于它可以開(kāi)拓學(xué)生自我超越的精神空間，促成學(xué)生整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)文化素養(yǎng)。

一、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

社會(huì)在飛快地進(jìn)步，科技在高速地發(fā)展，同時(shí)人也在隨之進(jìn)步，這就要求我們用發(fā)展的眼光看待社會(huì)，用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)學(xué)生，不能用以前的老眼光、舊思想看待現(xiàn)在的學(xué)生，社會(huì)的復(fù)雜，導(dǎo)致現(xiàn)在家庭的復(fù)雜，使現(xiàn)在很多單親家庭的孩子心理和性格的扭曲，他們對(duì)人對(duì)事都非常敏感，對(duì)于職中就業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些現(xiàn)象尤為普遍，數(shù)學(xué)課上一些最簡(jiǎn)單的題目都回答不上來(lái)，他們自己還不以為然，作為一名數(shù)學(xué)教師有時(shí)候覺(jué)得很無(wú)奈，也覺(jué)得很可悲，力不從心。這不得不要求教師換一種方式來(lái)上數(shù)學(xué)課，不斷地更新自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)，我們面對(duì)的是一個(gè)“知識(shí)化時(shí)代”和“學(xué)習(xí)化時(shí)代”，所以，我覺(jué)得數(shù)學(xué)教育工作的重心不再是簡(jiǎn)單的填鴨式的教學(xué)，而是要讓學(xué)生透過(guò)本質(zhì)真正提高自己的能力和素質(zhì)。我們要樹(shù)立“數(shù)學(xué)不是機(jī)械的訓(xùn)練，是豐富多彩的生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了升學(xué)，是自身文化素養(yǎng)的奠基”的教育觀，要認(rèn)識(shí)到學(xué)校數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)是為一個(gè)人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、樹(shù)立新的人才觀

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在眾人眼里是中考的失敗者，他們身上也確實(shí)存在著諸如學(xué)習(xí)懶散、行為習(xí)慣差等不良習(xí)性。即使這樣，他們也不能成為“沒(méi)用”的代名詞。但作為一名數(shù)學(xué)教師，我們不能因?yàn)閷W(xué)生上課不能回答出來(lái)五分之二乘以五分之三，或者是數(shù)學(xué)只考了25分而否定他們的整個(gè)人生，我們應(yīng)該看到學(xué)生的閃光點(diǎn)。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的情感，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象也是社會(huì)所需的人才，對(duì)于不同的人才，其素質(zhì)、能力具有各自的特點(diǎn)，不能用一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生。

四、在課堂上要運(yùn)用正確的教學(xué)方法

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣，感覺(jué)到乏味，甚至有逃避心理，所以，應(yīng)付學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要促使學(xué)生向“想學(xué)、要學(xué)、會(huì)學(xué)”這個(gè)方向轉(zhuǎn)化。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用各種不同教學(xué)手段與方法，不要一味地追求渴望不可及高目標(biāo)，在知識(shí)的要求上，要降低理論要求，強(qiáng)化能力鍛煉，適度增減知識(shí)，充分應(yīng)用已有的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征，兼顧全體；在個(gè)體的要求上，要做到拉開(kāi)差距，保持梯度，不同專業(yè)有不同的教學(xué)目標(biāo)與考核要求；在教學(xué)方法上，要重視興趣培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，實(shí)施分層教學(xué)，小組協(xié)作教學(xué)。最終目的是改變“以教師為本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹(shù)立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新的教學(xué)觀。

五、讓學(xué)生樹(shù)立積極的生活態(tài)度

教育，其實(shí)就是教書(shū)和育人。教書(shū)是載體，根本目的是育人。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是以“失敗者”的角色進(jìn)來(lái)的，我們不能讓他們?cè)僖允≌叩男膽B(tài)踏入社會(huì)，所以，我們的職業(yè)教育，不僅僅在于為高校輸送了多少合格的人才，或?yàn)樯鐣?huì)輸送了多少高素質(zhì)的技術(shù)工人，還在于我們能否讓學(xué)生感受成功，樹(shù)立信心，能否讓他們用一種健康的、積極的態(tài)度去面對(duì)生活。

數(shù)學(xué)知識(shí)不是憑空編造的，它是來(lái)源于生活的，與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，引入他們喜歡的活動(dòng)，比如，講故事、玩游戲、做手工等，激發(fā)他們產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。.

六、勇敢地回頭看，大膽地向前看

我們要用辯證的眼光看待問(wèn)題，我們要用發(fā)展的眼光看待社會(huì)和學(xué)生，善于接收批評(píng)與自我批評(píng)，善于總結(jié)前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，取其精華，去其糟粕，找到適合學(xué)生、適合數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中我們要大膽地嘗試新的教學(xué)方法和理念，積極地參與到課程改革中去。

（作者單位 江蘇省銅山張集中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭