高中化學生活化教學的有效實施途徑分析

摘 要：所謂的化學生活化，就是指在化學課堂教學中，老師不僅要對教材中的生活素材進行充分、合理的利用，還要創設學生熟悉、感興趣的教學情境，并對學生進行積極的引導，引導學生發現問題、分析問題、思考問題、解決問題，引導學生將課堂理論與實際生活相結合，并將課堂知識靈活運用到日常生活中。

關鍵詞：高中化學；生活化教學；實施途徑

根據高中化學教學的實際情況，我進一步分析了高中化學生活化教學的實施途徑。以下便是我提出的有關高中化學教學生活化的幾點意見和方法。

一、教學內容的生活化

要使高中化學生活化，老師就應該拋棄傳統的教學模式。在課堂教學中老師可以聯系學生的實際，利用學生熟悉的生活場景、現象，創設合適的教學情境，再由此導入教學內容。這樣的教學方式不僅可以激發學生對化學的學習熱情和興趣，還能讓學生體會到學習化學的實際作用和價值。要引導學生建立系統的知識結構體系，老師在化學教學中的教學設計就必須立足于事實證據。只有這樣，才能讓學生對化學概念和規律有具體、生動的理解和把握。因此，老師在化學課堂教學中要將理論知識與實際生活相結合，讓學生在興趣的基礎上，積極發揮學習化學的主動性。

二、化學概念的生活化

在高中課堂教學中，老師對學生的正確引導，可以有效幫助學生解決化學學習中的困難。因為化學的概念具有抽象性的特點，學生的理解通常會出現障礙，這時老師可以先讓學生解決某些相關的、針對性的生活問題，從而幫助學生對概念有一個具體的了解。如，在學習《金屬及其化合物》時，老師就可以先引導學生思考生活中常見的金屬有哪些，他們的特點分別是什么。通過學生熟悉的事物再引入課堂教學，就能有效地激發學生的積極性。但又因為在日常生活中，學生經常潛意識地接受了一些用科學解釋不了的特定說法和概念，這樣就會對學生的學習造成一定的阻礙。為了有效地解決這類問題，老師就需要充分了解學生掌握的錯誤概念，然后設計科學合理的化學實驗，對學生錯誤的概念進行破除，最后引導學生建立科學的認知體系。所以，使化學概念生活化的前提，就是老師對學生不正確的觀念和經驗有個正確的估計和充分的把握。

三、化學習題的生活化

在高中化學教學中，老師要重視邏輯的理性化，將課堂的理論與實際生活結合起來。對化學習題的設計，老師要從學生的實際情況出發，利用創新思維方式使化學習題生活化，避免出現“題海戰術”的情況。如，設計《生命中的基礎有機化學物質》的習題時，老師可以通過將單糖、二塘、多糖結合起來，讓學生通過比較糖類的異同點，在鞏固知識點的同時建立系統的知識結構，提高學習效率。化學習題的作用是鞏固和復習課堂知識，因此，老師設計的習題在具有有效鞏固作用的同時，還應該使習題更具趣味性、探究性，這樣才能激發學生的積極性及進一步培養學生思考能力和探究能力，從而促進學生的全面發展。

四、化學實驗的生活化

根據高中生愛玩、愛動腦的特點，老師可以充分利用生活中的資源以及學生熟悉的物品。如，在對《物質的檢驗》進行實驗時，老師可以讓學生以小組的形式，在日常生活中對某種食品進行自主探究性實驗。在實驗過程中老師可以給予學生適當的指導和幫助，然后讓學生通過小組合作和自己的努力，積極發揮主觀能動性，在仔細分析、獨立思考、認真探究中，最后得出實驗結果，從而解決自己的疑惑。在化學實驗中，老師應該引導學生大膽質疑、認真思考、勇于探索，從而使學生很好地將課堂理論與實驗操作結合起來。這樣既可以加深對課堂知識的理解，還能培養學生的綜合能力，讓學生在潛意識中將呆板程序式的實驗轉變成主動的探究式實驗。

五、課外活動的生活化

課外活動的生活化不僅可以培養學生的動手能力，鞏固學生課堂知識的吸收，還能將活動的過程靈活地運用到課堂教學中，從而使生活資源的教育功能得到有效的發揮。在高中化學課外活動中，老師可以通過對學生的積極引導，使學生的實踐能力、創新能力、創造能力得到培養，從而提高學生的學習效率，使學生得到全面的發展。

高中化學的生活化要求老師既立足教材而高于教材，并對學生進行積極的引導，引導學生思維能力、創新能力和動手能力的培養。將課堂理論與生活實踐聯系起來，不僅可以激發學生的學習熱情和興趣，還能培養學生的實踐能力和創新能力，使學生靈活地將課堂知識運用到生活實踐中，從而達到化學教學生活化的最終

目的。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省溫州市第二十二中學）

編輯 武浩然