如何打造高效的初中數學課堂

摘 要：對于七年級的學生來說，剛剛進入一個新的環境，新的老師、新的同學等因素導致部分學生出現了不適應的情況。作為一名數學教師，要采用多樣化的教學模式，激發學生的學習興趣，進而在打造高效數學課堂的同時，也促使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：初中數學；目標；導入；方法；評價；反思

在新課程改革下，教師要將以往“以教師為中心”“以教材為本”轉變成“以學生為中心”，要充分發揮學生的主動性，改變數學難、數學抽象的觀念，進而促使學生的數學素養、綜合能力等都能在原有基礎上獲得大幅度提高。

一、明確教學目標

教學目標是指教學活動預期達到的結果，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準，同時也是教師選擇教學方法的關鍵。然而，在以往的教學模式中，我們將關注過多地在放在了知識目標上。而新課程改革下的教學目標不再是單單指知識目標，還包括情感態度和價值觀以及過程與方法。而且，有人說過：“任何割裂知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的教學都不能促進學生的健全發展。”所以，新課程改革下的數學教學目標，要從多方面入手，充分發揮數學教材的價值，進而為學生的全面發展做好前提工作。

二、精心設計導入環節

導入是一節課的開始，導入的效果直接決定了一節課的成敗。對于七年級的學生來說，他們的玩心較大，如果教師一開始上課就直接教授新課，學生停留在課間活動的心是很難迅速集中到課堂當中的。因此，教師要重視導入的價值，要采用多樣化的導入形式，將學生迅速地引入到正文的學習當中，為高效數學課堂的實現做好鋪墊工作。

例如，在教學《認識三角形》時，為了調動學生的學習積極性，也為了提高學生的學習效率，在導入環節，我首先引導學生自己制作一個三角形，引導學生討論三角形應該如何概述。有的學生的結論是：由三條直線組成的相互連接的圖形就是三角形。我抓住了這個時機，在黑板上板書來的三條直線相互連接但不是三角形的圖形，順勢引導學生思考怎樣判斷三條線段能否組成三角形。接著，將學生引入正文的學習當中。這樣的過程既可以提高學生的探究能力，又可以讓學生以積極的心態走進數學課堂當中，進而大大提高學生的學習效率。

三、選擇恰當教學方法

教學方法是教師與學生為了完成教學目的選取的教學方法的總稱。在新課程改革下，以往單一的灌輸式教學模式已經不能滿足學生的求知欲了。也就是說，教師要采取恰當的、多樣化的教學模式，充分發揮學生的課堂主體性，調動學生的學習積極性，在實現高效數學課堂的同時，促使學生的綜合素質獲得大幅度提高。下面以在數學課堂中倡導一題多解進行簡單介紹，這種教學方法在提高學生解題效率的同時，對發散學生的思維也起著非常重要的作用。

例如：因式分解64x6-1。

解法一：64x6-1=（8x3）2-1=（8x3+1）（8x3-1）=[（2x）3+1][（2x）3-1]=（2x+1）（4x2-2x+1）（2x-1）（4x2+2x+1）這種方法是將64x6可變形為（8x3）2，將原方程變成了平方差公式，進而進行因式分解。

解法二：64x6-1=（4x2）3-1=（4x2-1）（16x4+4x2+1）=（2x+1）（2x-1）（16x4+8x2+1-4x2）=（2x+1）（2x-1）[（4x2+1）2-（2x）2]=（2x+1）（2x-1）（4x2+2x+1）（4x2-2x+1）這種方法是將64x6變形為（4x2）3，原方程變為立方差公式進行因式分解。

雖然第一種方法相對來說比較簡單，但是教師要鼓勵學生從多角度思考問題。也許你會說，這是浪費時間，直接引導學生掌握第一種方法就可以了。但是，我們的教學不是為了解決這一道題而進行的，多角度思考問題不僅可以提高學生的探究能力，發散學生的思維，而且可以讓學生觸類旁通，進而大大提高學生的學習效率。

四、完善評價體系

教師在評價過程中，不僅僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程和學習態度，讓學生在教師正確的評價中認識自我，建立自信。以上面的一題多解為例，如果我們對采用第二種方法的學生不理睬或者用強硬的態度告訴學生必須采用第一種方式，因為這種方法簡單、節省時間的話，不僅不會提高學生的學習效率，反而會打擊學生的學習積極性和探索精神。但是，如果我們對學生的這種方法進行積極和肯定的鼓勵，并讓學生明確知道，這種勇于探索的精神是值得我們擁有的。之后再告訴學生這種方法在這道題中的弊端，讓學生取長補短，最終使學生以正確的心態面對數學學習。

五、及時進行反思

對教師而言，教學反思是一個持之以恒的行為習慣。有了反思，教師就可以明確自己在教學過程中的優缺點，這樣不僅可以提高教師的教學質量，而且對實現高效的數學課堂也起著非常重要的作用。因此，教師要及時進行反思，認真分析每節課中學生哪些知識掌握了，哪些知識較迷茫，哪種教學方法最容易調動學生的學習積極性，本節課的教學目標是否已經實現等等。真正的反思會讓教師明確自己的發展。除此之外，教師還要鼓勵學生進行反思，這對提高學生的學習效率也有很大作用。因此，及時進行反思對實現高效的數學課堂起著非常重要的作用。

總之，教師要做好各個環節的教學工作，要充分發揮學生的主體性，在促使學生獲得全面發展的同時，大大提高了數學課堂的效率。

參考文獻：

張強.如何打造初中數學高效課堂[J].成才之路，2011（32）.

（作者單位 江蘇省常州市新北區呂墅中學）

編輯 武浩然