淺談新課改理論下的初中化學教學實踐

摘 要：為適應社會的高度發展，建設全面的創新性社會，在教育事業上應當堅持以人為本，不斷實施創新改革、提高教學質量，全面推動教育事業的高速前進。而新課改理論下的初中化學教學實踐應當根據初中化學學科特點以及初中生的自身特點來進行日常的教育教學，教師理應改變傳統的教育教學方法，改進教學模式，形成師生合作的探究型學習模式。針對新課改理論下的初中化學教學做一些探究。

關鍵詞：初中化學；教學實踐；以學生為主

在現今社會中，人們對教育日益關注。無論是社會還是學校，教師都對教育教學存有極大的期望。而作為新課改的實施者，教師應當積極投身于教學實踐中，不斷地改變舊有的教學模式，完善教學設施，提升教學質量。

一、教師的缺乏

在部分鄉鎮學校中，盡管開設了足夠的教學學科，但是教師是極為缺乏的。尤其是初中化學課，化學是一門以實驗為基礎的學科，需要較為專業以及足夠的實驗教師，而在部分鄉鎮學校中，教師是相當珍貴的資源。例如：如果教師足夠的話，教師便有足夠的時間來幫助學生開展學習任務，有足夠的時間來幫助班上的同學，有足夠的時間來同學生有足夠的交流溝通。但是，如果教師缺乏的話，一位教師可能需要擔負多位教師的教學任務，工作較為繁重，便沒有足夠的時間來同學生進行交流溝通，一定程度上就會降低教學質量。

二、以學生為本的教學實踐

新課改要求下，教師應該開展以學生為本的教學實踐，而教師則作為教育教學的組織者以及引導者，以此來充分地發揮學生的主觀能動性。因此，在日常教學中，師生之間應當相互交流溝通、共同學習進步。師生間的教學關系應當是平等民主的，教師應當營造愉悅和諧的教學環境，從學生的真實需求出發，尊重學生的身心發展規律，為學生制訂合理科學的教學模式。例如，在一些鄉鎮學校中，學生的基礎相對較為薄弱，教師應該根據學生的實際情況來制訂教學計劃，不應自顧自地開展教育教學，應當讓學生學到充分的知識，學有所得，從而有效地提升教育教學質量。

三、優化教學環境

良好的教育教學環境是保障學生有高效學習質量的重要部分。而不同地方的教學環境是不同的，較為發達的地方的教學質量較為高，教師以及實驗設施都較為先進，而較為落后的地方的教學質量相對較低，教師的質量以及實驗設備較落后。因而，學校應當提升學校教學實驗設備，提升教師質量，完善教學計劃。例如，在相對落后的地方，政府應當提供足夠資金，改善學生的就讀環境，提升實驗設備，從而保障學生的教育教學。

綜上所述，在新課改理念下的初中化學教學實踐中應當注重初中化學教師質量、完善以學生為本的教學實踐以及優化教學環境，從而更好地提升初中教學質量。

參考文獻：

閆云龍.構建學生化學基本觀念的教學實踐研究[D].山東師范大學，2010.

（作者單位 貴州省三都縣三洞中學）

編輯 薄躍華