如何改善學生對教師的消極態度

摘 要：所謂學生對教師的消極態度是指學生對教師的一種否定，排斥的心理傾向和不喜歡的情緒反應，在行為上表現為上課不愿聽講，不回答老師的問題，易和老師發生沖突。從而使師生間的情感交流受到阻礙，不利于學生的健康、人格的形成和教師的成長。就如何改善學生對教師的消極態度提出了一些建議。

關鍵詞：態度；情緒；沖突；情感交流；師生關系

態度是個人對特定對象作出行為選擇的有組織的內部狀態或反應的傾向性，所謂學生對老師的消極態度是指學生對教師的一種否定、排斥的心理傾向和不喜歡的情緒反應，在行為上表現為上課不愿聽講，不愿回答老師的問題，甚至在一定情況下還表現為師生沖突。這種消極態度使師生間不能正常地交流、溝通，師生間的情感交流受到阻礙，從而使教與學失去良性互動和發展，最終不利于學生健康、人格的形成和教師的成長。因此，作為在教學過程中起主導作用的教師必須采取措施，主動積極地改善這種不和諧的關系。

一個人的態度常常是通過他的態度行為表現出來的，但是面對學生的消極態度行為，教師不能簡單地用紀律約束或粗暴的指責來解決問題，否則只能使矛盾更深，師生的心理距離愈來愈遠。這是因為態度的轉變，關鍵是看態度主體是否有轉變態度的心向，而態度轉變的心向又取決于態度主體對教師的消極態度，還得從教師自身入手，主動地適應學生，以喚起學生心靈的回應。

一、以淵博的學識贏得學生的信任

對態度對象的認識是態度產生的前提，而認識總是帶評價性的，評價就是確定價值，確定態度對象對自己的社會意義，當個人認為態度對象有價值時就采取接受、擁護、肯定的態度，當認為沒有價值時就采取拒絕、反對、否定的態度。因此，教師的業務素質是學生評價教師的重要依據。

“學高為師，身正為范”。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”這說明教師作為教育者所應具備的基本素質，雖然在新課程中教師不再是知識的主宰者、傳授者，而是學生學習的引道者、促進者，這并不等于說教師不需要淵博的學識，作為教師首要的最突出的是擔當好教育者的角色，這要求教師具有較強的教學業務能力。“他精通他所教科目，熱愛那門科學，并了解它的發展情況、最新的發現、正在進行的研究以及最近取得的成果。除此之外，本人若能熱心于本門科學正在討論的問題，并具備進行獨立研究的能力，這樣的教師可成為學校的驕傲，這樣的教師必會受到學生的尊敬和愛戴。

二、以滿腔的熱情打動學生的心靈

情感伴隨于對態度對象的認識過程中，它在態度心理結構中占有重要的地位，它一方面影響著認知的廣度和深度，另一方面影響著行為的方向性和傾向性。若喜歡態度對象就產生肯定、親近的心理傾向，反之，則產生否定、回避的心理傾向，甚至產生鄙視、厭惡的態度。因此，在教學工作中要特別注意情感因素的作用，善于以情動人，架起一道通向學生心靈的情感之橋。教師的情感對學生具有強烈的感染作用。心理學的研究認為，當人們通過面部表情聲音的變化等表達情感并傳達到接收對象時，主體的情感便對客體

產生感染作用，對客體產生影響，使之產生與主體相類似的感覺。若在教學過程中只是用邏輯和科學的語言說明事理，而表情麻木，講授平淡無奇，則會導致課堂壓抑、沉悶，學生對教師產生消極情感體驗。相反，如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生切實感受到教師對他的真誠、關懷和摯愛以及積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴與激動的內心情感體驗，從而內心升騰起對老師的信任和愛戴。

三、以現代化的教學方法打造與學生交流的平臺

態度是交往中形成的，學生對教師的態度主要是在教與學的關系中通過教與學的交流而形成。在傳統的教學中，教師是課堂的主宰者，在這樣的教學中學生的主體性、獨立性被遏制，這樣的教只能使學生越來越不會學、不愛學，當然就談不上態度的轉變了。因此，我們必須倡導新型的教學觀，真正實現教與學的交往與互動，教師的教必須尊重學生學習的主體性，注意師生間的相互交流、相互溝通、相互啟發，使教學過程成為師生間彼此分享交流、自我實現的過程。通過這樣的教學構建新型的師生關系，構建和諧、融洽的學習氣氛，學生對教師的積極態度也就自然而然地形成了。

四、以自身高尚的人格魅力贏得學生的尊敬與愛戴

能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格，這是一名教師吸引學生力量的主要源泉。教師不但要有淵博的學識和高超的教書育人的能力，而且還要善于處理協調跟學生之間的關系，創造融洽和諧的教學氛圍，以利于師生間精神的交流，生命的互動。馬克思說：“性格是環境的產物。”從這樣的老師身上，學生的性格能受到各方面良好影響，受益終身。

首先，教師要以自己的善良和慈愛平等地對待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。要把教好每一個學生作為自己的天職。其次，要給學生以充分的信任和寬容，在課堂上要把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。做學生的指導者和引路人，相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。在人品上更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。再次，教師忠誠于自己的事業，不僅僅把教書看成是謀生的手段，而是要毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并從中享受到人生的樂趣。要以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己的高尚品德去培養學生高尚的品德。

總之，教師要贏得學生的尊敬與愛戴，就必須在實踐中加強自我修養、自我提高，使自己成為一個有美好人格魅力的人，成為一個不斷拼搏、進取、朝氣蓬勃的人。

參考文獻：

[1]邵瑞珍.教育心理學[M].上海教育出版社，1988.

[2]馬新書.重點高中新生的消極心理及指導.班主任之友，2006（09）.

（作者單位 吉林省大安市職業教育中心）

編輯 劉青梅