初中英語課堂教學中的民主

摘 要：良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程，教學中應樹立民主平等的師生關系，營造和諧輕松的學習氛圍，使學生對教師產生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，調動學生的積極性和主動性，讓學生感覺教師與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”。

關鍵詞：民主；平等；課堂；自治能力

現代課堂教學中，難道仍以一支粉筆、一本教科書、一張嘴巴來完成一次又一次單調乏味的英語教學嗎？通過十余年的教學摸索，我逐漸認識到：英語教學作為語言教學的一部分，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握民主教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量，也希望借此機會聽聽同事們有哪些好的教學方法，相互學習，能把英語課上得更好，得到最好的課堂效率，教師應該把自治能力與民主意識的培養納入課堂調控的范疇。

我認為，作為一個有民主意識的班主任還應該具備兩種心態，心態一：凡事平等。我認為該平等具有兩層含義：教師與學生之間是平等的；學生與學生之間是平等的。近年來，教育界流傳著這樣一句話：“蹲下去和孩子說話。”這相對于站在講臺上俯視學生來說，無疑是一種進步。但“蹲下去”不該是一種姿勢，一種肢體動作，而應該是一種心靈的“蹲下去”，是教師在心靈的深處平視學生，不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對他們的尊重。另外，要求學生做到的事班主任也應該做到。其次，教師在對待優等學生和問題學生也應該是公平的。心態二：寬容。伏爾泰有句名言：“我堅決不同意你的觀點，但我誓死捍衛你表達自己觀點的權利。”這就是真正的民主所蘊含的寬容精神。我班學生對班級工作經常會提出批評意見或建議，我一旦知曉會慎重對待，該采納的則盡快付諸行動，不宜采納的及時給予認真的解釋，務必讓學生感到教師對他本人及其意見或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。另外，要充分發揮民主精神，作為班主任切忌凡事急于求成，班內出現什么問題，不必急于作結論，而是應該引導學生開展討論，分析原因。我很感激這位學生給我的提醒，這也恰恰印證了魏書生說的：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋梁。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊！”

參考文獻：

顧洪德.創建民主的英語課堂教學[J].玉溪師范學院學報，2007-06.

（作者單位 重慶市110中學）

編輯 薄躍華