淺談初中歷史教學中學生自主學習能力的培養

摘 要：教學改革的推進要求老師在整個教學中主要讓學生學會自主性學習、探索性學習、發揮自主能動性的學習，突破以往傳統的以老師為中心的教學模式。初中歷史授課中如何讓學生通過探索性學習的方式掌握基礎知識，老師需要通過興趣培養再結合教程運用等方式開發學生的思維能力、解決問題的能力以及創造性自主學習的能力，通過有效地學習與教學統一結合，強化學生自主學習的能力。

關鍵詞：歷史教育；改革；自主學習

教學改革的發展，擺脫了以往傳統的教學方式。填鴨式教學手段迫使學生用死記硬背的方式去學習，總是被動接受教育。相對于以往來說，現如今老師能夠很好地把控教師這一角色，做學生很好的向導、啟發并帶動他們去思考問題、解決問題，真正讓學生成為學習的主體力量。

一、如何調動學生學習歷史的興趣

興趣可以激發學生學習的動力。學生只要對一項學科產生了興趣，才能激發他們主動學習、積極學習的欲望。為此，在初中歷史教學中，要想讓學生很好的自主學習就必須不斷地調動學生對歷史文化的興趣。歷史文化本身就是一門很有研究性并且趣味性很強的學科，過去的教學方式采用的大多數是“死記硬背”，沒有方式方法，這樣的教學手段很容易讓學生對歷史教學產生厭倦，更不可能去自主學習。在教學的整個過程中只有因材施教，結合教學內容穿插一些歷史人物事跡以及有趣的故事，才能更好地調動學生的學習熱情。

二、培養學生自主學習能力的起搏器

學生通過課堂的有效參與，在課堂上爭論、暢所欲言，使課堂氣氛活躍，不僅鍛煉了學生的口才，也發揮了其主動學習的欲望。此外，通過參與課堂交流也可以解決學生在學習中所遇到的問題。

可想而知，學生就是學習的主體，只有加強主體教育，才能真正地讓學生積極參與到課堂中來，調動起他們主動學習的動力。因此，老師需要指引學生成為學習的主體，結合教學內容配上靈活的教學方式可以取得很好的效果。歷史的學習往往是比較枯燥的，老師應采用開放式的教學方式，讓學生借助網絡或者傳統的查閱模式去搜集資料，通過自主學習方式培養學生發現問題、解決問題的能力，然后可以采用“研討會”“討論組”的方式來驗證學生自行學習的效果。通過學生的雄辯等方式調動學生的學習熱情，活躍了氣氛。

三、強化對教材知識的挖掘和聯系

深入挖掘、聯系教材內容，包括該門學科中的內在知識、重點知識以及跨學科知識間的綜合聯系等。通過多方位學習可以強化學生的學習能力，也是現如今高考試卷中重點考查的能力。只有深入挖掘、聯系教材內容，才能讓學生全面掌握并理解學習內容，提高他們的綜合能力。

1.隱性知識的挖掘與聯系

在課本教學中，書中的文字內容以及線條、圖標等反映了學習的主題內容，通常為顯性知識。如果在教材中反映出來的是部分主題內容，通常為隱藏性知識。為此，老師要重點強化隱藏性知識的指導，通過挖掘與聯系讓學生知道學習的重點內容是什么，讓隱性知識顯性化。

2.深入探究歷史事物的本質和規律

首先，積極地去探索歷史產生的具體原因，從直接原因出發挖掘主要的、根本性原因；從主客觀結合發掘具體原因；從各個領域上深層去探索問題。其次，通過現象去發現事物本身的內在因素，然后理解事物的真正意義。以此為基礎，通過綜合因素的考量發現事物發展的一般規律。

3.有效地將學科內的知識橫向、縱向統一聯系

通過歷史知識來判定學生綜合能力的學習，歷屆中考也是老師重點考量學生能力的評定標準。

為此，老師在教授學生的時候就需要抓住學習的重點，分析知識與知識之間的橫向及縱向聯系。在橫向教育中，可以結合同一歷史時期的不同事物進行聯系，通過實例進行授課，并歸納相同的歷史特征及不同的歷史特征。

總上所述，通過教學改革，重在強化學生對歷史科目的興趣，使學生能參與課堂實踐，為此，老師在整個教學中應讓學生學會自主性學習、探索性學習、發揮自主能動性的學習變革。實踐表明，只有學生對歷史教學內容感興趣才能自發地對其產生強烈的學習欲望。總而言之，想要培養學生的自主能力，不能只靠老師來引導學生，更重要的是讓學生自己釋放能力。

參考文獻：

[1]馬秀香.培養學生自主學習能力的邏輯思考[J].內蒙古科技與經濟，1999（S2）.

[2]李躍，張全亭.體育教學如何培養學生的創新精神[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2002（02）.

（作者單位 江蘇省南京市棲霞區八卦洲中橋中學）

編輯 張珍珍