如何提高英語課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度

摘 要：學(xué)生參與度的高低直接影響著英語課堂的教學(xué)效果，而影響課堂參與度的因素又是十分復(fù)雜的。通過分析并尋找英語課堂中學(xué)生參與度低的幾點主要原因，指出教師應(yīng)積極開發(fā)教學(xué)智慧，提高自身素質(zhì)，以期從最大限度上啟發(fā)學(xué)生的課堂參與意識。

關(guān)鍵詞：學(xué)生的參與度；教育智慧；參與意識

當(dāng)前，一些學(xué)生主動參與課堂的意識不強(qiáng)，不能很好地融入課堂與教師互動，特別是教師提出問題后，學(xué)生回答問題的參與度低，影響了教學(xué)目標(biāo)的完成，使整體的課堂教學(xué)效果大打折扣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下。

教師是整個課堂的靈魂人物，在教學(xué)中起著重要而不可替代的作用。德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“一個不合格的教師教學(xué)生真理，一個好教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”這句話隱喻了教師智慧形象和智慧性格的重要性。

一、把轉(zhuǎn)變思想放在首位并落到實處

教育智慧首先需要的是教育思想、教育理念的覺醒。一個教育思想錯誤、教育理念落后的教師不可能擁有教學(xué)智慧，因為教育智慧總是代表著先進(jìn)的、積極的發(fā)展方向。早在20世紀(jì)的前半期，美國教育家杜威就已經(jīng)開始反對過于強(qiáng)調(diào)接受的傳統(tǒng)教育，倡導(dǎo)通過參與解決問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為知識和技能的灌輸式教育會使學(xué)習(xí)者失去思辨和批判能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的主動式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“非指導(dǎo)性教學(xué)”等教育改革理念的不斷提出，使教育理念得以更新，學(xué)生的參與意識開始覺醒并逐漸得到發(fā)展。教師應(yīng)通過參加培訓(xùn)，積極實踐，反思教學(xué)行為，多讀書，多思考，撰寫讀書筆記，開座談會交流經(jīng)驗，參與課題研究等多種途徑了解先進(jìn)的教育理念，并根據(jù)實際情況將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂，使學(xué)生能夠真正成為課堂的主人，融入教學(xué)活動，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、運(yùn)用教育智慧，啟發(fā)學(xué)生參與意識

哲學(xué)上認(rèn)為：人的意識不是一成不變的，外界環(huán)境的改變或有目的的引導(dǎo)可以使人改變故有意識，形成新意識。求知和思辨本是人的天性，教育者只要去關(guān)注這種天性，順其個體的特點和需求去啟發(fā)、鼓勵和開導(dǎo)，使受教育者的求知欲和思辨力充分釋放，讓“學(xué)”成為一種自覺、主動以及獨(dú)立的行為，進(jìn)而達(dá)到教育的最終目的。

因此，教師在教學(xué)實踐中要開動腦筋，善于利用一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，努力改變他們“你講我聽”的故有意識習(xí)慣，使其從學(xué)會知識到學(xué)會學(xué)習(xí)，從消極被動的接受性學(xué)習(xí)向積極主動的探索性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生參與意識應(yīng)深深植根于教師腦海，融入教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和教師的一言一行中。要做到這一點，離不開教師的教育智慧：

1.幫助學(xué)生樹立自信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

一名優(yōu)秀的教師善于在不斷變化的教育情境和環(huán)境中學(xué)會自信和樹立信心，更重要的是能在不同的情境中將這種自信和信心傳遞給學(xué)生。這種傳遞可以通過激勵的語言、贊許的眼神、小小的玩笑，甚至是一個微笑來達(dá)成。在課堂中教師應(yīng)主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、開放的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂回答問題的欲望。

2.注意運(yùn)用高超的設(shè)問藝術(shù)

有效的課堂設(shè)問會讓一節(jié)課錦上添花，讓學(xué)生在不斷的思考與探索中學(xué)到知識與技能；而無效的課堂設(shè)問只會讓學(xué)生對課堂失去興趣。教師在備課時，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生情況，合理、形象地運(yùn)用教材、整合教材，預(yù)設(shè)與創(chuàng)造情境，設(shè)計切實可行的課堂活動和難易程度適當(dāng)、富有層次感、啟發(fā)性和有效性的問題，這才能更好地激活學(xué)生的思維，提高他們積極參與回答問題的興趣。由此，教師的設(shè)問技巧無疑是參與度高低的關(guān)鍵所在。

3.教師對于學(xué)生回答的評價也對學(xué)生參與意識的形成也有著影響

教師應(yīng)及時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以評價，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和信心，不要吝嗇贊美的語言。要記住，評價的目的最終是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是打擊學(xué)生。有些教師課堂用語呆板生硬，毫無新意，一節(jié)課從頭至尾都是“Good，sit down，please.”“Right，thank you！”或“No，I’m sorry.”這樣的評價語就像雞肋一般食之無味，對學(xué)生沒有吸引力，效果也是可想而知的。而有些教師就非常重視課堂用語的使用技巧。對于肯定，他們會選擇“Exactly.”“Absolutely right.”“Clever boy/girl.”“It’s so amazing that you have done such a good job！”，而學(xué)生犯了錯誤后，會盡量避免苛刻的責(zé)備學(xué)生“Never mind.”“It’s a good try.”“I’m so sorry that you can not understand it.”“I think you can do it better next time.”這些鼓勵性的語言，學(xué)生更容易接受，能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力的積極性，同時也為創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍打下了堅實的基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生參與度的提高。

教師在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。只有樹立學(xué)生的參與意識，使外部的課堂學(xué)習(xí)活動在不知不覺中內(nèi)化為自身的智力活動，促進(jìn)學(xué)生知識和能力的協(xié)同提高，才能稱之為有效的課堂教學(xué)。課堂參與度還有很多方面值得我們研究和探討，希望更多的教育工作者投入到這方面的教育科研工作中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]余立，張燁.初中學(xué)生英語課堂參與行為的研究.基礎(chǔ)英語教育，2006-03.

[2]左煥琪.外語教育展望.華東師范大學(xué)出版社，2006-08.

（作者單位 江蘇省昆山市張浦中學(xué)）

編輯 張珍珍