淺談中職學(xué)校外貿(mào)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

摘 要：近年來，由于就業(yè)趨勢(shì)的影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就選擇了職業(yè)院校學(xué)習(xí)技能。而中職學(xué)校的學(xué)生，由于沒有來得及接受高等教育，學(xué)生的整體知識(shí)水平較差。外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生尤為突出。為順應(yīng)時(shí)代需求，現(xiàn)在的外貿(mào)行業(yè)向市場(chǎng)化、信息化、國(guó)際化方向發(fā)展，對(duì)于國(guó)際化方向來說，外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生不得不提升英語(yǔ)能力。特別是在與客戶收發(fā)郵件溝通的過程、報(bào)表的撰寫上，尤其需要有扎實(shí)的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；外貿(mào)專業(yè)；英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)方法

由于現(xiàn)在每種行業(yè)都有各自獨(dú)特的特點(diǎn)，提到外貿(mào)行業(yè)大家首先聯(lián)想到的就是“那必須英語(yǔ)好”。英語(yǔ)好體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是口語(yǔ)方面，一個(gè)是寫作方面。順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的科技發(fā)展，行業(yè)間與客戶的溝通方式轉(zhuǎn)變?yōu)镋mail、MSN之類聊天工具等文案性溝通方式，行業(yè)內(nèi)部開會(huì)、匯報(bào)等也由Email、企業(yè)內(nèi)部專有聊天工具、PPT等實(shí)現(xiàn)，越來越體現(xiàn)寫作能力的高要求。在中職外貿(mào)專業(yè)，通過分析學(xué)生的特點(diǎn)，剖析中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)寫作能力低下的原因，從根本出發(fā)，對(duì)癥下藥，總結(jié)出能有效地提升中職學(xué)校外貿(mào)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的方法。

一、中職學(xué)生英語(yǔ)寫作能力低下的原因

根據(jù)對(duì)各中職學(xué)校外貿(mào)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的調(diào)查，從中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)校外貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特性以及行業(yè)屬性，總結(jié)導(dǎo)致中職學(xué)校外貿(mào)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力低下的原因如下：

1.基礎(chǔ)能力差

中職學(xué)校的學(xué)生正處在生長(zhǎng)的叛逆期，中職學(xué)校的學(xué)生本身在上初中才開始充實(shí)英語(yǔ)課程（小學(xué)可有可無(wú)），但在知識(shí)的傳授上面還僅限于皮毛，而初中生正處于追求玩樂的年紀(jì)，對(duì)英語(yǔ)沒有興趣甚至有排斥心理。進(jìn)入中職外貿(mào)專業(yè)之后，猛然間專業(yè)對(duì)英語(yǔ)寫作的要求變高，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從，在英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)上就會(huì)出現(xiàn)懈怠，如，出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤、不懂語(yǔ)法、不懂時(shí)

態(tài)等。

2.口語(yǔ)英文對(duì)英語(yǔ)寫作的影響

現(xiàn)在很多英語(yǔ)的翻譯上都出現(xiàn)口語(yǔ)化，比如英語(yǔ)中最基本的問候語(yǔ)“How are you？How old are you？”翻譯為“怎么是你？怎么老是你？”更為幽默的是，近期網(wǎng)絡(luò)流行的“王寶強(qiáng)”被譯為“The king is baby and strong”。生活中像這種口語(yǔ)化英文數(shù)不勝數(shù)，習(xí)慣于說口語(yǔ)英語(yǔ)在生活中可能使生活更情趣化。但是，這樣的不良習(xí)慣產(chǎn)生的思維定式，對(duì)英語(yǔ)寫作的練習(xí)造成了極大的影響。

3.英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度

在學(xué)習(xí)中普遍存在這樣的情況，教師對(duì)學(xué)生的喜愛程度直接決定學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程的關(guān)注程度。而學(xué)生對(duì)一門課程的關(guān)注程度也決定了學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。有的英語(yǔ)教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，從老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度中，不被老師看好的學(xué)生，在感情上有被遺棄的感覺，在學(xué)習(xí)上有一種“老師都對(duì)我失去了信心，我還掙扎個(gè)什么勁”的消極念頭。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，英語(yǔ)寫作能力自然上不了臺(tái)面。

4.外貿(mào)專業(yè)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的難度

大家都知道，任何東西加上了專業(yè)術(shù)語(yǔ)就能在理解上出現(xiàn)更高的難度。而要把專業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)用在英語(yǔ)寫作之中，對(duì)于本來英語(yǔ)就差的學(xué)生來說，更是如同面對(duì)天上的繁星，不清不楚。

二、培養(yǎng)中職學(xué)校外貿(mào)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的方法

在中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)上，不能拿起英語(yǔ)書本就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行命題作文，要在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)科目的培養(yǎng)上，針

對(duì)外貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)以及外貿(mào)行業(yè)的行業(yè)屬性，在培養(yǎng)中職學(xué)校外貿(mào)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力上講究方法對(duì)策，有針對(duì)性地?cái)M定外貿(mào)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)方法，對(duì)癥下藥以達(dá)到事半功倍的效果。

1.加強(qiáng)英語(yǔ)單詞、詞組的抄寫

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”對(duì)于需要記憶的東西，每天再怎么看，一天間歇也會(huì)導(dǎo)致記憶失重而產(chǎn)生混亂，更何況英語(yǔ)科目中，單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、句型等內(nèi)容多而雜，在應(yīng)用上更是靈活多變。比如，在英語(yǔ)單詞中，watch不僅僅是“看”的意思，是一個(gè)動(dòng)詞，還有“表”的意思，是一個(gè)名詞。而在作動(dòng)詞應(yīng)用時(shí)，有及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞之分，及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞在短語(yǔ)的構(gòu)成上面又有不同。再比如，“can”和“could”在動(dòng)詞的應(yīng)用上，“could”的感情要比“can”的感情委婉一些，當(dāng)表示時(shí)態(tài)時(shí)，“can”表示一般現(xiàn)在時(shí)或?qū)頃r(shí)，“could”表示過去時(shí)。對(duì)這些內(nèi)容長(zhǎng)期抄寫，不但可以鍛煉英語(yǔ)的寫作速度、寫作習(xí)慣，而且還能加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，在寫作習(xí)慣中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

2.生活中加強(qiáng)書面英語(yǔ)的鍛煉

首先，在生活中，教師要注意要求學(xué)生時(shí)不時(shí)地和教師、學(xué)生討教英語(yǔ)方面的知識(shí)，用英文溝通。將英語(yǔ)作文的應(yīng)用隨時(shí)隨地地應(yīng)用在生活中，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的寫作技能與語(yǔ)法的應(yīng)用，

更可以在現(xiàn)實(shí)溝通中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及鍛煉文章組織結(jié)構(gòu)。其次，學(xué)生在與老師或其他學(xué)生英文交流的過程中，老師與其他學(xué)生可以隨時(shí)隨地對(duì)其英語(yǔ)應(yīng)用進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，錯(cuò)的使用方法立即更正，不讓錯(cuò)誤在學(xué)生腦海中儲(chǔ)存。杜絕“How are you？How old are you？”翻譯為“怎么是你？怎么老是你？”這種幽默的低級(jí)錯(cuò)誤。

3.教師在教學(xué)中要加強(qiáng)句型的靈活應(yīng)用

在中職學(xué)校中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)本來就相對(duì)較差，除了要死記硬背之外，要考慮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的靈活應(yīng)用，在教學(xué)中，可以課堂上設(shè)置問題，一句話或者一段話，要求學(xué)生及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行翻譯，以此鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的反應(yīng)速度以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。并且在教學(xué)中，對(duì)于提出的問題，教師可以要求學(xué)生用兩種或者幾種方式進(jìn)行翻譯，舉一反三，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)意思相近句型的合理應(yīng)用。

4.教師在教育過程中公平公正

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是很重要的。在教育中，教師不僅僅要一視同仁，更要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)寫作上的興趣，學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫作某方面知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用得到了贊揚(yáng)，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)記憶深刻。對(duì)不應(yīng)該出錯(cuò)的學(xué)生及時(shí)性地指出，使學(xué)生在錯(cuò)誤中及時(shí)改正，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生要及時(shí)加以鼓勵(lì)。

5.針對(duì)外貿(mào)行業(yè)的特性加強(qiáng)對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的培養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的同時(shí)，要針對(duì)外貿(mào)行業(yè)的專業(yè)性。以上四點(diǎn)內(nèi)容只是針對(duì)英語(yǔ)這門課程的寫作能力的培養(yǎng)，不能突出外貿(mào)專業(yè)。然而，每個(gè)行業(yè)都有每個(gè)行業(yè)的專屬特性，在外貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用上，必須依照外貿(mào)行業(yè)的英語(yǔ)特性，在寫作中注意穿插專業(yè)術(shù)語(yǔ)，加深文章的內(nèi)涵以及專業(yè)度，使寫出來的文章專業(yè)化國(guó)際化。在外貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)上，可以參考學(xué)習(xí)黃憲西、閆興伯主編的《商務(wù)英語(yǔ)函電》。比如，在生活中，學(xué)生普遍是在網(wǎng)絡(luò)或雜志上接觸信息。常見的英語(yǔ)應(yīng)用過于簡(jiǎn)單化，Email就是郵件，但是在外貿(mào)專業(yè)上，由于行業(yè)屬性以及職業(yè)特性，會(huì)用business letters來表現(xiàn)專業(yè)性。在對(duì)中職學(xué)校外貿(mào)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)上，必須插入外貿(mào)專業(yè)特有的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，使寫出的文章拿出去，能夠讓人一眼看出，這篇文章是出自外貿(mào)專業(yè)學(xué)生之手。

中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)上，簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)科目寫作能力的培養(yǎng)+外貿(mào)行業(yè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英譯應(yīng)用。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，一定要擬定有效的教育方法。針對(duì)學(xué)生個(gè)性，找出外貿(mào)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力差的原因，擬定提高中職學(xué)校外貿(mào)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的方法。如上文總結(jié)所述，中職學(xué)校外貿(mào)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力差歸納的幾點(diǎn)：（1）學(xué)生基礎(chǔ)差；（2）學(xué)生在生活中受到口語(yǔ)英語(yǔ)或者中文英語(yǔ)的影響；（3）老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜歡程度；（4）加強(qiáng)外貿(mào)行業(yè)

的專業(yè)性。提高英語(yǔ)科目寫作能力+對(duì)外貿(mào)行業(yè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用，在日后長(zhǎng)期嚴(yán)格地要求、不斷地練習(xí)中，一定能夠提高中職學(xué)校外貿(mào)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力。

（作者單位 浙江省東陽(yáng)市技術(shù)學(xué)校）

編輯 劉青梅