關(guān)于高中生物教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的思考

摘 要：在高中生物教學(xué)的過程中，探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值是非常重要的。高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及充分地挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。論述了高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究性學(xué)習(xí)；實(shí)施；策略

當(dāng)前形勢下，我國正在進(jìn)行新課改的熱點(diǎn)之一就是探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以近乎于科學(xué)研究的形式學(xué)習(xí)科學(xué)知識，且要在整個過程中懂得應(yīng)用科學(xué)的思維方式與方法技能，最終形成科學(xué)的見解。探究性學(xué)習(xí)是探索科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的一種方法與一個過程，因而在高中生物教學(xué)中的意義是重大的。

一、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性的思考

探究性學(xué)習(xí)活動的主體是廣大的學(xué)生，在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，支持與幫助學(xué)生，以使學(xué)生能夠親自感受探究的整個過程，在探究實(shí)踐活動當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，一定要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)跟教材本身的特點(diǎn)和學(xué)科的性質(zhì)相符合。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，要求學(xué)生具有比較高的自主性。教師在教學(xué)實(shí)踐活動中需要立足于固有的生物事實(shí)素材，堅(jiān)持引導(dǎo)、自主、合作和創(chuàng)新的原則，創(chuàng)設(shè)一定的問題教學(xué)情境，讓學(xué)生以問題作為視角，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性的思考，進(jìn)而能夠給層次不一樣的學(xué)生提供更加廣闊的思維空間。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“植物礦質(zhì)營養(yǎng)”這部分內(nèi)容之前，教師首先要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中思考如下的問題：為什么要定期地為戶養(yǎng)的花松土？為什么要使用肥料？給植物使肥料有哪些作用呢？教師通過這種方式就能夠有效地導(dǎo)入新課，以使學(xué)生在思考這些問題的過程中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣，教師就能夠潛移默化地將教學(xué)知識向?qū)W生要想學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化，從而推動著學(xué)生能夠積極主動地研究新知，最終發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

二、要求學(xué)生親自動手操作實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一種重要方式，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，而且還能夠有效地提高學(xué)生的思維能力、觀察能力，以及動手操作能力和創(chuàng)新能力。針對高中生而言，是具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識的，教師需要盡可能地要求學(xué)生親自動手操作實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生變成實(shí)驗(yàn)的主體，從而實(shí)施行之有效的研究性學(xué)習(xí)。具體而言，就是要求學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過一系列的方法與各種思路親身設(shè)計(jì)、安排和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在整個的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠有效地學(xué)會科學(xué)的探究方法與程序，從而能夠大大地提高研究科學(xué)的能力。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生探究溫度與pH值對酶活性的影響的時(shí)候，在為學(xué)生講解酶的基礎(chǔ)知識的前提條件下，提問學(xué)生：“哪些是影響酶的活性的因素

呢？”教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出兩大影響因素溫度與pH值。那么學(xué)生就通過單因素變量的方法來設(shè)計(jì)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在一定溫度的前提下，改變pH值，然后在一定pH值的前提下，再改變溫度，在觀察與探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，獲得最后的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生是不知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠感受到探究未知的快樂。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與分析思考資料之后，學(xué)生不但明確了影響酶活性的因素，而且還掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的技巧，加深了對教材知識的理解。

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這是非常值得提倡的。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)還面臨著一些不足之處，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐活動中不斷地探索，以使探究性學(xué)習(xí)更加有效地為高中生物教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董堯.新課標(biāo)下高中生物探究性教學(xué)的研究[J].新課程：上，2011（05）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)阿榮旗第一中學(xué)）

編輯 劉青梅