在寓教于樂中以模塊化形式培養(yǎng)職校生的綜合能力

摘 要：校園文體活動因為其特殊的娛樂性，深得學(xué)生的喜愛，從校園文體活動入手，將校園文化建設(shè)與學(xué)生能力培養(yǎng)融合在一起，劃分模塊，逐步推進校園文化建設(shè)，以達到提高學(xué)生綜合能力的效果。探討以校園文體活動作為載體來滲透校園文化建設(shè)這種行之有效的方式。

關(guān)鍵詞：校園文體活動；校園文化建設(shè)；模塊；綜合能力

校園文體活動本身就是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，校園文體活動的開展也并未隨意而為，“職業(yè)院校的文體活動也必須有原則可依，方向性原則就是文體活動必須在身心上是健康向上的；特色性原則就是活動必須具有鮮明的特色，去突出反映當(dāng)代大學(xué)生的特點；參與性原則是文體活動必須堅持人人主動參與，這就要充分發(fā)揮活動組織者的主導(dǎo)作用；整體性原則是必須堅持活動是以學(xué)生為整體開展。”

目前很多職業(yè)學(xué)校對于文體活動的開展帶有很大的隨意性，很少在每學(xué)年的開始制定完整的培養(yǎng)方案，而是遵循每一年的一套老路子，很少有新意，根本達不到預(yù)期培養(yǎng)學(xué)生均衡發(fā)展各方面能力的要求。其實校園文體活動也應(yīng)該遵循一定的原則，也可以像教學(xué)改革一樣，積極開發(fā)模塊，將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與校園文化建設(shè)交融到一起，如果以學(xué)生綜合能力為模塊來劃分，可以把模塊的制定圍繞著通用能力涉及的七個方面來劃分。

一、自我管理和自我發(fā)展的能力培養(yǎng)

在現(xiàn)在這個知識經(jīng)濟的時代，沒有哪一種教育方式能滿足一個人一生的需要，每個人都需要學(xué)會通過自己來獲取知識和技能，而不僅僅是靠別人的給予；每個人都要學(xué)會管理自己，而不只是被動地服從。我們可以以培養(yǎng)這種能力為目標(biāo)，制訂活動內(nèi)容和實施方案，比如圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容開展設(shè)計、演講、探討活動，使學(xué)生關(guān)注自我發(fā)展，了解社會現(xiàn)狀，從而促進自我管理和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。

二、與他人合作共處的能力培養(yǎng)

現(xiàn)代的學(xué)生在這些方面相當(dāng)缺乏。作為獨生子女，他們更注重的是自己個性的展示，更多考慮地是自己，往往不愿也不會適當(dāng)為小組利益犧牲自己，更不愿接受小組安排自己不喜歡的任務(wù)。在文體活動上我們就可以安排必須要整個團隊通力合作的相關(guān)活動來促進培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。讓學(xué)生認(rèn)識到團隊合作的重要性。在團隊活動中，我們不能總是以自我為中心，某些時候我們必須學(xué)會自我讓步，才能取得更好的成績。

三、交往和聯(lián)系的能力培養(yǎng)

交往和聯(lián)系是我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫淖疃嗟囊环N能力，交往和聯(lián)系的方式和方法也是多種多樣的，我們可以通過情景設(shè)置、溝通游戲、信息收集安排等文體活動的開展來培養(yǎng)學(xué)生正確使用不同的交流工具如語言、文字，合理運用不同的溝通方式如交談、演講、書信、訪問，來進行溝通。

四、安排任務(wù)和解決問題的能力培養(yǎng)

我們通常采用的教育方式是告訴學(xué)生怎樣安排這項工作，怎樣解決這一問題，而學(xué)生卻不知道該如何解決類似的其他問題，這也是學(xué)生實際工作能力差的原因。我們可以通過強化學(xué)生社團和一些其他活動來教會或者啟示學(xué)生得到解決問題的一般方法，如利用資源的方法、收集信息的方法、分析資料的方法、安排工作的方法、解決問題的程序等等。而不是單純地教他們這樣做，或者那樣做，這樣學(xué)生就能夠運用這些技能解決遇到的所有類似問題，而不僅僅是一個問題。

五、設(shè)計和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

改革和創(chuàng)新，從陳舊的思維模式中跳出來是我們現(xiàn)在提的最多的一種能力，在現(xiàn)行的教育體制下培養(yǎng)出的學(xué)生，雖然知識基礎(chǔ)扎實牢靠，卻難有突破和創(chuàng)新。這和我們的基礎(chǔ)教育和注重所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的考核體制有著密切的關(guān)系，禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。作為職業(yè)學(xué)校，我們更有義務(wù)也更有條件采用新的評價體系和新的鑒定方法來培養(yǎng)出具有更多想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生。我們可以從校園文體活動入手，通過不斷翻新的各種能力培養(yǎng)的活動和開拓學(xué)生思維的做法，如開設(shè)形式多樣的講座，增加社會實踐，促進各個專業(yè)學(xué)生的交流和合作，來激發(fā)學(xué)生的想象力，從而達到創(chuàng)新的目的。

六、應(yīng)變能力培養(yǎng)

面對突如其來的變化，很多學(xué)生都會不知所措，尤其是災(zāi)難性的事件，就像汶川地震，如果平時學(xué)生的應(yīng)變能力得到了培養(yǎng)，那么后果就會好很多。我們可以在文體活動中安排一些模擬情景類的活動，如模擬招聘、法庭、逃生等活動，學(xué)生在活動的過程中，會遇到各種各樣的問題和實際的困難，在努力去解決問題和克服困難的過程中培養(yǎng)應(yīng)變能力。

七、心理承受能力培養(yǎng)

多數(shù)職校生心理脆弱，承受能力較差，稍遇不順心的事情就盲目沮喪、甚至自暴自棄，一蹶不振，有的還會出現(xiàn)過激的言語和行為，心理咨詢和心理指導(dǎo)是培養(yǎng)心理承受能力的一條途徑，校園活動依然可以為心理承受能力的培養(yǎng)貢獻一份力量。通過形式多樣的校園活動開展挫折教育是培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力的一種行之有效的方法。通過設(shè)計好的挫折教育情境，自然地傳輸給學(xué)生一些正面的思想觀念，如一個人在一生中難免遭遇挫折，但是挫折并不可怕，消極悲觀，喪失信心，失去行動的動力和目標(biāo)才是最可怕的，我們應(yīng)該正視挫折、保持清醒的頭腦和平和的心態(tài)，認(rèn)真分析原因和不足之處，接受教訓(xùn)，從而多方面建立起積極的挫折防御機制，緩解不良情緒的沖擊，進而擺脫困境，恢復(fù)平衡，同時培養(yǎng)堅強的意志、增強克服困難的毅力，更好地適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)社會。

總之，校園文體活動是校園文化的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上更是肩負(fù)重任，文體是一種行動的教育，一種潛力巨大的教育力量。富有內(nèi)涵、生動有趣的活動是通用能力提高所需的催化劑，有益于陶冶學(xué)生情操，促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

若能打破傳統(tǒng)僵化的模式，使校園活動以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為指導(dǎo)，圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方向，將校園活動與文化建設(shè)進行模塊設(shè)置，在每一個模塊都制定培養(yǎng)方案和計劃，會增加校園活動的目標(biāo)性和導(dǎo)向性，同時拓寬校園活動的思路，擴大校園活動能力培養(yǎng)的覆蓋率，也使校園活動在校園文化建設(shè)中能夠淋漓盡致地發(fā)揮作用，探索出一條職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)和文體活動的新道路，同時，這種與教學(xué)一體化、教學(xué)方式的改革融會貫通、兼容并蓄的嘗試，將對職校生綜合能力的提高起到巨大的推動作用。

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作者簡介：張樂，江蘇省徐州技師學(xué)院講師；北京師范大學(xué)管理學(xué)碩士；研究方向：教育管理。

（作者單位 江蘇省徐州技師學(xué)院）

編輯 薛直艷