高職物理教學中創新教育的應用

摘 要：在高職教育中，物理學科為其他學科的發展提供了理論和方法指導，也為學生的專業課學習奠定基礎。高職物理教學要注重學生實踐能力和創新能力的培養，這就要求教師在教學中要不斷創新教學內容和教學方法。結合高職物理教學現狀，提出了在高職物理教學中進行創新教育的對策，為在職業教育中培養出更多的創新型人才提供參考。

關鍵詞：高職；物理教學；創新教育

2006年胡錦濤同志在全國科技創新大會上指出：在當前形勢下，我國自主創新能力還不夠，進一步強調提高自主創新能力的重要性，提出向建設創新型國家闊步前進的要求。教育是提高我國自主創新能力的重要渠道。改革教育體制，創新教育方法，大力培養具有創新精神和實踐能力的人才，實施素質教育，以適應當前時代的要求。在高職教育中，高職物理這門課程的科學性極強，對學生的創造性思維要求較高，肩負著培養學生創新能力的重要使命，因此，高職物理教學要與創新教育相結合，不斷創新教學內容和教學方法，以培養更多適應時代需求的創新型人才。

一、高職物理教學的現狀

高職物理是理工類高等職業學校學生的專業必修課，主要為一年級學生開設。當前高職院校在培養學生創新能力方面投入還不夠，培養高職學生創新能力的教育機制上還存在很多問題，在高職物理教學中，教學目的簡單、教學方法缺乏新意、教學內容單一呆板、學生基礎參差不齊等狀況都對高職物理創新教育的應用產生了一定影響。

影響高職物理創新教育的具體表現為：（1）教學目的簡單，理

工類高職學校的物理教學只是為了讓學生按要求修完這門課程，順利地參加這門課程的考試，對學生的思維、能力培養并不注重。（2）教學方法缺乏創新，高職院校的教師大都采用陳舊的教學方法，重知識、輕方法，沒有考慮到高職院校學生的差異性，不能很好地激發學生的學習興趣，更不能重視學生創新能力的培養。（3）教學內容單一呆板，高職物理教材中的教學內容與中學階段物理教學內容銜接性差，內容重復、案例陳舊，內容有待完善。（4）學生基礎不一，高職院校招收門檻低、生源雜，所以學生基礎參差不齊，物理學習能力差。因此，改變高職物理教學的現狀，改革和創新高職物理的教學狀況勢在必行。

二、創新教育在高職物理教學中的應用

創新教育是為了培養學生創新思維能力和創新個性的實踐活動，高職物理教師要深入挖掘高職物理教材中的創新教育因素，積極創新物理教學內容和教學方法。

1.創新教學理念

在教育行為中，教學目的是通過知識的傳授，進行思想教育和技能培訓，促進學生的身心健康發展。現代教育倡導素質教育理念，高職物理教學要將素質教育理念貫穿于具體的教學過程中，注重學生的創新思維和創新能力的培養。在高職物理教學中，教師不僅要幫助學生認識物理知識，還要注重開發學生學習物理的智慧潛能，塑造學習物理的良好心理，讓他們知道物理學與科學技術的關系，從而培養學生物理學習的創造性思維。

2.創新教育教學方法

在教學活動中，教育教學方法對凝聚學生的注意力，引導學生接受知識與主動思維作用顯著。高職物理教學要改變傳統的教學方式，改革傳統教學方法，結合創新理念，開展創新教育。（1）高職物理教學活動中應改變重知識講授的主體地位，打破滿堂灌的沉悶課堂，重視物理實驗的操作，以提高學生實踐能力，讓學生在“做”中學，在“做”中思考與收獲；（2）物理實驗是理論知識的來源，在高職物理教學中，教師應該注重設計性實驗的開展，改變過去那種按部就班的實驗操作方法，從而培養學生實驗設計的創新能力；（3）要改變物理考試內容與評價手段，借鑒國外先進的物理教學模式，將物理實驗設計納入考試內容，讓學生查閱實驗的相關資料，獨立設計實驗并完成實驗，從而提高學生的實驗創新能力和實踐動手能力。

3.突出學生的主體地位，提高學生的學習能力

高職院校學生基礎不一，物理知識基礎和技能水平有差異，在具體教學中要充分考慮到學生的差異性，針對不同基礎的學生，進行分層教學，從而突出學生的主體地位。（1）聯系學生實際開展實驗教學，靈活設計小實驗讓學生參與其中，讓學生體驗到實驗的樂趣，讓學生在實驗中掌握知識；（2）學生是創新應用的主體，觀察是獲得感性認識的基礎，是創新的前提，在實驗過程中，教師要引導學生去觀察、發現問題，進而引導學生去討論、發散其思維。例如，開展“楞次定律”教學時，教師可以通過演示干電池的電流方向和檢流計指針的偏轉方向的關系，讓學生觀察實驗現象，判斷感應電流的方向，讓學生自己找到影響感應電流方向的因素，通過實驗的方式，讓學生發現并總結出“楞次定律”。這樣的方式直觀、簡單、可操作性強，更重要的是能強化學生對知識點的認識和運用

能力。

4.結合實際，鼓勵學生創新

物理現象在我們生活當中隨處可尋，其背后的物理知識我們總是缺乏探究精神。在物理教學中，教師可以結合生活中的實例，進行理論知識的教學，以培養學生理論聯系實際的能力。例如，在教授力學知識時，可以結合拔河比賽中人體體能的消耗來講解功、功率等概念，這樣可以將枯燥的理論教學生動化，培養學生理論聯系實際的創新能力。

在高職教育中，高職物理教學承擔著培養學生自主創新能力的重要任務，其不應是一成不變的枯燥知識點，只有從創新高職物理教學本身入手，不斷創新教育教學手段，改進教學方法，才能培養出更多的具有創新意識和創新能力的新型職業人才，讓科學知識轉化為生產力，為我國現代化建設服務。

參考文獻：

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[2]葛曉云.高職物理教學中的創新教育研究[J].理化生教學，2009（9）.

[3]許穩鎖.淺談高職物理教學中的創新教育[J].文化教育，2010（11）.

（作者單位 蘇州高等職業技術學校）

編輯 薛直艷