淺談高中藝術(shù)課中的音樂(lè)與美術(shù)

摘 要：高中藝術(shù)課（音樂(lè)、美術(shù)）以欣賞為主，通過(guò)各種手段使多種因素和諧一致，以體現(xiàn)多種變化的對(duì)立統(tǒng)一，從而呈現(xiàn)五彩繽紛的藝術(shù)美。如何欣賞藝術(shù)作品，是藝術(shù)課課堂教學(xué)中的首要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)課；音樂(lè)；美術(shù)

教學(xué)是一門藝術(shù)，高中藝術(shù)課（音樂(lè)、美術(shù)）以欣賞課為主。如何欣賞藝術(shù)作品，是藝術(shù)課課堂教學(xué)中的首要問(wèn)題。

“繪畫是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是流動(dòng)的圖畫。”每一種藝術(shù)都不可能離開其他藝術(shù)而獨(dú)立發(fā)展。它們總是要相互借鑒和滲透，吸取其他藝術(shù)中有利于本種藝術(shù)發(fā)展的因素，并加以融合、貫通，來(lái)豐富本種藝術(shù)的表現(xiàn)力，使其能更好地反映社會(huì)生活，達(dá)到藝術(shù)的審美目的。美術(shù)與音樂(lè)也是如此。美術(shù)作品《富春山居圖》，全長(zhǎng)636.9厘米，高33厘米。因黃公望經(jīng)常云游四方，而將畫留于富春江隱居處，所以全卷從起筆到完工，前后七年，也可見此畫確實(shí)為黃公望嘔心瀝血之作。畫卷中漁舟唱晚，峰巒跌宕，煙樹迷離，蒼松怪石，小溪古村，野渡茅舍，富春江兩岸數(shù)百里精華被黃公望用筆觸一一描繪，表現(xiàn)流動(dòng)的萬(wàn)象之美，前面的墨色微重，隨著山脈漸漸遠(yuǎn)去，墨色越來(lái)越暗淡，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，似乎有一種由強(qiáng)及弱的節(jié)奏感，在半明半暗中一起一伏地流動(dòng)。黃公望極注意層次感，最后用前山和后山的關(guān)系由近而遠(yuǎn)自然消失，仿佛給整幅流動(dòng)的畫卷畫上了終止符。在這里中國(guó)畫藝術(shù)的氣韻、境界、韻味在音樂(lè)藝術(shù)中得到了恰到好處的映證。

音樂(lè)藝術(shù)吸取了繪畫藝術(shù)中富于表現(xiàn)力的形象元素，使音樂(lè)由單純聽覺(jué)藝術(shù)發(fā)展成為有故事情節(jié)形象藝術(shù)。音樂(lè)作品《十面埋伏》（古曲 琵琶獨(dú)奏）表現(xiàn)公元前202年楚漢相爭(zhēng)，垓下大戰(zhàn)中漢軍以十面埋伏陣法，消滅30萬(wàn)楚軍的威武壯烈場(chǎng)面。全曲分為許多小段，每段都有標(biāo)題（列營(yíng) 吹打 點(diǎn)將 排陣 走隊(duì) 埋伏 小戰(zhàn) 打戰(zhàn) 項(xiàng)王敗北 烏江自刎 眾軍奏凱 諸將爭(zhēng)功 得勝回營(yíng)）?！傲袪I(yíng)”是全曲的引子，以“輪拂”手法，由慢及快，表現(xiàn)號(hào)角聲音，形象鮮明地揭示故事發(fā)生的環(huán)境?！奥穹弊鳛閼?zhàn)斗打響之前的準(zhǔn)備，利用強(qiáng)弱的變化和模進(jìn)的旋律，造成一種神秘的氣氛。用“推拼雙弦”技法表現(xiàn)驚天動(dòng)地的戰(zhàn)斗，形成全曲高潮。最后，低沉的音樂(lè)表現(xiàn)楚軍的敗北和項(xiàng)王的悲劇結(jié)局。這里使用的技法比較簡(jiǎn)單，形成鮮明的對(duì)比。優(yōu)秀的音樂(lè)作品能給人以美的享受，從中感受到音樂(lè)的韻律和節(jié)奏，使人產(chǎn)生豐富的畫面聯(lián)想。課上同學(xué)們根據(jù)自己的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)把聽覺(jué)意象轉(zhuǎn)換為視覺(jué)形象，從樂(lè)曲中“聽”出畫境，感受到古戰(zhàn)場(chǎng)爭(zhēng)斗的歷史畫面，形象生動(dòng)，氣氛壯烈，體現(xiàn)了歷代民間音樂(lè)家的智慧。從這首古曲中，我們還發(fā)現(xiàn)音樂(lè)既可給人聽，也可令人看到形象的畫面。音樂(lè)藝術(shù)隨著時(shí)間一分一秒流逝，傳入悅耳動(dòng)聽旋律的同時(shí)，會(huì)在聽者眼前展現(xiàn)流動(dòng)的繪畫場(chǎng)面。在音樂(lè)教學(xué)中融入美術(shù)的成分，使同學(xué)們了解到耐“看”的音樂(lè)是深得藝術(shù)真諦的音樂(lè)，使音樂(lè)鑒賞的方法形象化、生動(dòng)化，更容易理解古樂(lè)曲。

藝術(shù)課（音樂(lè)、美術(shù)）的融合為它們各自的發(fā)展增添了新的活力。兩門藝術(shù)的共同元素是節(jié)奏和旋律。節(jié)奏是指音在進(jìn)行時(shí)的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、快慢關(guān)系，節(jié)奏在音樂(lè)中給人的感覺(jué)是直接明顯的，畫面的整體布局，色彩的深淺、冷暖、明暗、濃淡、干濕，線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密，用筆的輕重、快慢、強(qiáng)弱、提、按、頓、挫、順、逆等方面無(wú)一不顯示繪畫內(nèi)在節(jié)奏，一筆一畫無(wú)不是畫家頭腦里音樂(lè)節(jié)奏的流動(dòng)。音樂(lè)中的旋律也稱作曲調(diào)，高低起伏的樂(lè)音按一定的節(jié)奏有秩序地橫向組織起來(lái)就形成旋律。繪畫的旋律常常隱含于畫內(nèi)，在繪畫創(chuàng)作中旋律隨之而產(chǎn)生。藝術(shù)作品的主題、題材在色彩、線條烘托下，作者的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)使欣賞者心靈與之共鳴。這種感應(yīng)的結(jié)果就是仿佛“聽到了它”，就像一種幻覺(jué)聲音，有著音樂(lè)的旋律顫動(dòng)在畫面上。這就是畫中的旋律，即充滿畫面有節(jié)奏的、有變化的、有規(guī)律的和諧運(yùn)動(dòng)感。它使繪畫具有音樂(lè)般的抒情性、感染力和音樂(lè)般的情調(diào)。藝術(shù)課教學(xué)中把音樂(lè)和美術(shù)共有的元素滲透到各自的欣賞課中，課上同學(xué)們感覺(jué)到美術(shù)作品“旋律”飄逸于作品之外，更好地理解了中國(guó)畫“以形寫神、形神兼?zhèn)?、氣韻生?dòng)”的最高境界。音樂(lè)課欣賞融入美術(shù)的元素就能更好地理解古曲《春江花月夜》所描繪的意境，時(shí)而幽靜，時(shí)而熱烈，了解了大自然的變幻無(wú)窮。

綜上所述，在藝術(shù)課教學(xué)中，音樂(lè)的時(shí)間和美術(shù)的空間都是相異而相通的，在審美活動(dòng)中，實(shí)感與幻感結(jié)合，虛實(shí)相生，相互映發(fā)，心領(lǐng)神會(huì)，方能品嘗出“弦外之音”。我們聆聽美妙動(dòng)人的樂(lè)曲，有時(shí)眼前呈現(xiàn)出一種“鳶唳飛天，魚躍于淵”的生動(dòng)景象，觀賞氣韻生動(dòng)的畫作，也會(huì)感受到“寂寞無(wú)聲而耳聽常滿”，這正是

藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)）相通所表現(xiàn)出的超越單一藝術(shù)而特有的審美

效應(yīng)。

（作者單位 吉林省琿春市第一高級(jí)中學(xué)）

編輯 喬彥鵬