恰當運用多媒體課件，切實提高課堂效益

摘 要：現形的教學模式呼喚我們使用多媒體課件上課，但是合理、正確運用多媒體課件上課能提高課堂效益，不恰當運用多媒體課件則會起負面作用。因此，只有恰當運用多媒體課件上課，才能提高課堂效益。

關鍵詞：多媒體；課件；課堂效益；影響

伴隨著科學技術的迅速發展，多媒體技術也應運而生并蓬勃興起。這些設備為教學服務，使用它能使課堂效益得到提高。它使以往傳統落后的教學方式變得具有靈活性；使抽象的知識變得更形象、直觀、生動，有利于學生接受。多媒體教學課件與教育方式的有機結合，能使我們的教學過程被全方位優化，從而使課堂效率得到提高。

一、恰當運用多媒體課件，提高課堂效益

充分利用好多媒體課件輔助教學可以讓我們的課堂變得更有生機，活躍課堂氛圍。同時，多媒體的正確使用也會讓教師在教學方式上發生很大變化，從而促進教學改革的發展，進而提高課堂質量，那么，如何才能恰當運用多媒體課件，真正提高課堂效益呢？在使用多媒體課件時應遵循以下幾個原則：

1.需要性原則

不是每一節課都適合運用多媒體課件上課，如果逢課必用多媒體課件，那只能是老生常談，使新的教學技術手段仍然起不到應有的作用，這樣必會失去了多媒體教學的真正意義。為避免此類情況發生，教師應充分熟悉本節課的教學內容，檢查教學中所需要的媒體設備是否完好無損，了解學生學習情況。制作的課件和媒體設備的應用在教學中所起的作用是其他教學方法所不能達到的，并對教學過程中的難點、重點有明顯的突破作用。這樣的課件既能幫助教師，也能幫助學生。

2.實用性原則

課件只是教學的工具，是為教學服務的。教師如果能在課堂教學中把握好與學生的關系，控制好教學進度，和學生進行平等對話與交流，最終達到教學目的，切實保證教學目標圓滿完成，這才是一節好課。在教學中無論我們運用傳統教學方法還是運用現代技術設備輔助教學都不是主要的，有時傳統的教學方法在實際教學中也能運用。試想一下，如果運用了現代多媒體技術輔助教學，還是完成不了我們所需的教學目標，達不到教學效果，那又有什么意義呢？如果非要制作課件，一定要體現出人機對話互動的重要性，讓學生參與到你的課堂中來，而不只是教師一味地演示他的教學課件，學生被動接受知識，試想，如果這樣，這與傳統的教學方式又有什么區別呢？

3.適時性原則

在課堂教學中，如果想運用多媒體課件，首先看看什么時候用最適合，有時用到會有很好效果，但有時用到不一定有效果。再說，課件在課堂中只起輔助作用，教師要運用得當，掌握火候，比如，課堂導入時可以用聲音、視頻、動畫等一些對學生有刺激感官效果的課件；像數學課上比較抽象的東西，可以通過課件以動畫的形式演示給學生，這樣可以把抽象的東西變成具體的東西，學生容易理解，也能激發學生的學習興趣。另外，物理課上實驗比較多，有些抽象而又無法用實驗來演示的內容可以制作成課件的形式，這樣會更加形象，還有化學實驗等。在運用多媒體課件過程中我們要注意的是，切忌逢課必用多媒體課件，如果這樣的話就會得不償失。

二、誤用多媒體技術，影響課堂效益

多媒體課件之所以能得到廣大教師在課堂教學中的廣泛應用和學生的喜愛，是因為其有動聽的音樂、優美的文字和活靈活現的畫面，還有超大容量的知識面。可以減輕教師上課負擔，讓教師輕松授課，還能使學生在愉快的環境中學習。但如果以為運用多媒體只是為吸引學生眼球，那就大錯特錯了。本人認為誤用多媒體技術主要存在以下幾個方面：

1.嘩眾取寵，華而不實

有些教師為了制作課件準備大量的精美圖片、GIF動畫、視頻聲音文件，但我們發現的卻是不分場合的背景音樂，與主體內容無關的圖片，界面上這兒出現一個GIF動畫，那兒出現一個GIF動畫，到處亂用，對學生的學習造成了干擾。這樣的多媒體運用得再多，再精彩，也只是花架子。只不過是嘩眾取寵，沒有實際意義，既不利于有效節約教學時間，也不利于學生對教學內容的理解。

2.課件變成電子黑板

有些教師制作課件其實就是將講義或教案簡單地搬到課件上，文字過多，色彩雜亂，格式不一，課件成了電子書，請問這樣的電子黑板能叫做多媒體課件嗎？教師過分依賴課件，課堂教學就是面對計算機“念經”，學生成了“機灌”的對象，缺乏教學互動，這和傳統教學又有什么不一樣呢？

3.下載網絡課件直接為我所用

有些教師對從網上下載的課件不做修改就直接使用，這樣雖然可以大大節省時間，但是會給教學帶來一些負面影響。比如，教師的個人教學風格和教學思路得不到體現；授課的對象不同，會使理想中的課堂和實際情況脫節，造成自己的教學思想、表現方式和技巧運用不到課堂教學中去，搞不好甚至會手忙腳亂，弄巧成拙，照搬使用課件的弊端就暴露出來了，這會使教學效果大打折扣。因此，教師須吃透教材，才能制作出自己所需要的課件。

總之，我們要明確多媒體課件的作用并不是萬能的，不是什么問題都能解決的，教師要根據實際情況制作所需課件。在多媒體課件運用過程中，把教師的主導地位體現出來，不能只是依賴課件。同時要掌握“適時、適當、適度”的原則，對自己的制作技術進行不斷的“充電”學習。只有正確選擇和恰當應用多媒體課件，它的獨特魅力和作用才能為教學服務，其特殊功效才能體現出來，這樣才能全面發揮學生的主體作用，提高教學質量。

參考文獻：

汪發隆.運用多媒體課件提高課堂教學效果之我見[J].新西部：理論版，2013（10）.

（作者單位 江蘇省淮安市淮安區淮安中學）

編輯 張珍珍