以情感人，以美育人，讓音樂啟迪學生心靈

摘 要：音樂鑒賞是高中音樂教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的重要途徑。當前，新課程改革的深入開展使學校藝術教育面臨著前所未有的機遇和挑戰。音樂教師作為學校藝術教育的參與者和執行者，如何面對機遇和挑戰，如何把教學理念轉化為有效的教學實踐活動，上好音樂欣賞課，成為擺在每一位音樂教師面前的一個重要課題。

關鍵詞：新課改；鑒賞；網絡

一、營造輕松的課堂氛圍，引導學生用心聆聽

遵循“音樂是聽覺藝術”的感知規律，突出音樂的學科特點，使課堂“充滿音樂”，努力營造輕松、溫馨的音樂課堂氛圍。

1.巧用課前五分鐘

利用無意識記在記憶中的作用，課前有選擇地播放一些樂曲或歌曲。樂曲如：輕松活潑、富有朝氣的《單簧管波爾卡》；清新的《茉莉花》；優雅抒情的《水邊的阿迪麗娜》等。歌曲可播放藝術歌曲或學生喜愛的流行歌曲。如，宋祖英演唱的《愛我中華》；鮑蓉演唱的《中華的家園》；劉歡演唱的《我和你》等。學生在音樂聲中走進教室，優美的音樂、熟悉的歌曲，音樂課的輕松氛圍，一下子將學生從文化課緊張的學習狀態中轉移過來，身心沐浴在流動的優美旋律之中。此刻，不良情緒能得到及時調適和排解，心靈在優美的音樂聲中得到蕩滌和陶冶，勞逸結合，一張一弛，既符合學生的學習心理調節規律，又讓學生不知不覺愛上音樂課。

2.課上提問有方法

“音樂是聽覺藝術”——怎樣讓學生靜得下來，又聽得進去？我認為：提問法聆聽和對比法聆聽是引導學生積極參與的可行方法。能更好地引導學生全身心地投入到聆聽音樂當中去，在聆聽中感受、理解音樂作品的內涵。

（1）提問法聆聽。提問法聆聽就是在聆聽前教師有意識、有目的地給學生提一些簡單的帶有啟發性的問題。如，欣賞無伴奏合唱《牧歌》時，聽前教師出示幾個準備好的問題，如，歌曲的情緒怎樣？音樂給你怎樣的感受？讓學生帶著問題有目的地聆聽。結果，聽一遍后學生紛紛舉手回答；問題雖然很簡單，但通過提問，能使學生全神貫注地聆聽全曲，思維、想象也因此而積極活躍，并初步獲得了對合唱曲的感性認知和了解，為進一步聆聽、感受和互動奠定了基礎。

（2）對比法聆聽。對比法聆聽是聽的深入，對學生來說，唯有對比才能真正獲得對音樂風格、意境、特點、形式等要素的感性認識。傾聽中的對比有節拍、節奏、速度、力度、音色、風格、形式等方面的對比，可以在同一作品中進行對比，也可以對不同的作品進行對比。教學中要根據實際情況靈活運用對比。如，欣賞《牧歌》，在提問法聆聽的基礎上，媒體出示草原美景，引領學生對作品的開始部分、中間部分、結尾部分從節奏、速度、力度、音色、風格、意境等進行對比聆聽。學生在談感想時說“一開始，歌聲縹縹緲緲，似微風吹拂，從草原那一邊傳來，徐緩的速度給人一種寬廣悠遠的感覺；中間猶如歌者漸漸走近，看到牧民們安詳、幸福的神情和滾動著的羊群，歌曲尾聲聽來細膩悠揚，意境更加深遠，牧民們漸漸遠去，他們的身影在落日余暉里，定格成一幅美麗的剪影?！蓖ㄟ^對比聆聽，不僅使學生對《牧歌》這首作品有了進一步的感受和理解，而且還提高了學生的分析能力和鑒賞能力。

3.注重培養學生安靜聆聽的習慣

認真地欣賞一首作品，必須保證視聽環境的安靜。我常對學生說：“安靜聆聽、用心感悟、享受音樂！”

二、積極運用學校網絡資源，在欣賞教學中進行研究性學習的嘗試

信息時代的高速發展給傳統的音樂欣賞教學帶來了巨大的沖擊。傳統的課堂音樂欣賞，已經遠遠不能滿足學生的聽賞需求。他們可以直接點擊音樂網站，從網上下載自己所喜愛的音樂作品，并通過隨身攜帶的各種播放機自由自在地欣賞。并且獲得比音樂課上更好的視聽效果。因此，教學中，我們應跟上時代步伐，積極利用現代科技優勢、運用多種教學手段，創設能吸引學生積極參與的音樂鑒賞課堂情境。在欣賞教學中進行研究性學習的嘗試，具體做法是：

1.課前的準備

在欣賞《1812》序曲時，考慮到整首樂曲篇幅較長，我讓學生課前在網絡上查閱俄國1812年的歷史背景和柴可夫斯基的相關資料，了解“序曲”這一音樂形式。課上學生自告奮勇講俄法戰爭、講拿破侖，師生共同回顧當時的歷史背景……擬好情境后再作欣賞，學生就會很容易理解這部作品了。結合媒體的史實畫面，音畫流動中學生仿佛又親歷了一次戰爭。學生在賞樂隨筆中寫道：“音樂將我們帶進了時空的隧道，歷史撲面而來，我仿佛就是一名全副武裝、奮力拼殺的俄國士兵，我見證了流血犧牲和最后的勝利！”——課前的預習，加深了學生對作品的理解，引發了學生更深層面的思考。

2.課外的拓展

在教材知識的基礎上大膽加以拓展與延伸，引導學生結合對音樂作品的聽賞實踐，對與之相關的自然、社會和人生的各種現象加以探究與思考。如，在“音樂的欣賞”這一章節的教學中，我讓學生在課下探究與教材內容相關的小課題，如，“音樂的產生和特性”“信息時代音樂作品的傳播”“流行金曲排行榜”等；在“音樂與民族”這一章節的教學中，學生對我國各少數民族的地理、風俗、服飾、音樂特色等很感興趣，在我的倡議下，他們自行分組、自行選題，對所要探究的問題進行深入研究。網上查找資料，下載、視聽音樂作品，最后將研究成果在課上進行交流，選出優秀的作品在學校成果櫥窗展示。課堂知識的外延和拓展，給音樂學習注入了新鮮活力，給每個學生提供了自由發揮能力的平臺，同時也使得音樂欣賞與文學、歷史、美術等學科相互滲透。學生在充滿探究喜悅的合作學習過程中，創新精神與實踐能力得到充分發展。

3.精心設計教學課件

欣賞四部混聲合唱《祖國頌》時，我精心設計了課件畫面：噴薄而出的紅日、藍天下飛翔的鴿群、蜿蜒起伏的長城、天安門前莊嚴的升旗儀式、國慶閱兵場面、火箭發射升空場面……學生在聆聽合唱的同時，欣賞到一幅幅生動的畫面——音如詩、樂如畫，徜徉其中，感受到祖國的騰飛與富強，時代強有力的召喚撲面而來，使學生身心受到震撼，民族自豪感和使命感油然而生。在欣賞“音樂與影視”這一課時，我對教材進行了選編，教材中有四首作品，我選用了其中的《辛德勒名單》主題音樂和《紅樓夢》主題歌，另外，自選加入了《臥虎藏龍》中竹林較量一段的場景音樂，《康熙大帝》的插曲。當時沒有隨書課件，資料是一點點找的。課前、課后曲的選擇，素材結構的設計，活動的設計……課件的每一次制作和修改，都會對《新課程標準》有更深的理解。既有捕捉靈感的激動，也有收獲提高的喜悅！課后，有學生對我說：“老師，我一定要看《辛德勒名單》這部電影，音樂太感人了！”——我很欣慰：音樂引發了學生進一步學習、探究的熱情。學生在音樂隨筆中寫道：“音樂可愛又神奇！這個捉不到、看不見的精靈，時而使你浮想聯翩，時而又讓你感激莫名！”有的學生則親切地將每周一次的音樂鑒賞課稱作“心靈花園”。

實踐證明，用多媒體輔助教學不但可以增加課堂容量，還可以提高學生的學習興趣和教學實效。教學中出現了“多、快、好、省”的教學效果，這種“音畫結合課”很受學生歡迎。我認為，課件制作不見得越龐大就越好，關鍵要便捷、實用。如，欣賞哪些作品？作品的風格？主次處理，出現先后，畫面、插圖、文字等的選擇與設置，都要同音樂的風格、情緒特點等相一致，做到：圖片賞心悅目、音樂悅耳動聽。說到底還是要音樂化，為所要聆聽的音樂服務，為學生身心健康成長服務。

三、投學生所好，請通俗音樂進課堂

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

學生都很喜歡流行歌曲，幾乎每個學生都能列舉出一大串流行歌手的名字，唱上幾首流行歌曲。根據這一特點，我經常把時下的流行金曲請進課堂或推薦給學生。如，《愚公移山》《天之大》《在路上》等。在“投其所好”的同時，學生又受到了陶冶、教育。相反，把高雅音樂捧上天，禁止流行音樂，學生會很反感。作為教師，關鍵在于我們如何引導學生正確對待和欣賞流行音樂。

優秀的流行歌曲對學生一樣能起到美的啟迪作用，比起空洞的說教，效果會更明顯，可以讓學生在課堂上欣賞并討論其價值所在。比如，《想你的三百六十五天》這首影視歌曲，表達了小沉香對媽媽的深切思念之情，教師可以聯系實際，引導學生如何以自己的行動，以一顆感恩的心去感謝、報答媽媽，對待親情；毛阿敏的《思念》唱出了人們之間的真摯情感，可以引導學生思考同學之間的友誼問題，把握男女同學交往尺度——“自然”“適度”；當然對于一些格調不高的作品，教師就要明確態度，杜絕帶進課堂。將“以音樂審美為核心”的教育理念，始終滲透于教學中，幫助學生樹立起積極的審美觀和高雅的審美情趣。

四、營造和諧、民主的學習氛圍，適時進行角色轉換

西方現代教育家羅素認為：“熱愛學生能使學生的道德和智慧得到良好的發展?！睅熒P系作為學校人際關系中最基本、最重要的方面，直接影響教育效果。和諧的師生關系有利于增強學生的內在學習動力，促進個體全面健康發展。在教學實踐中，我努力從思想上擯除一些陳舊的觀念，學習先進教育理念，不以一個“灌輸者”“訓練者”的姿態自居，而是永遠保持一顆童心，注意自己的角色轉換，做學生的“指導員”和“合作者”。在民主和諧的學習氛圍下，學生也從原來的“被動”角色轉變為“主動”角色。在一次“校園藝術節”活動中，高二年級的一位同學帶領她的創作小組，編排演出了童話課本劇《兩個朋友》，同學們穿著他們自己制作的“環保服裝”，那入木三分、惟妙惟肖的表演，至今令我記憶猶新，也使我獲益匪淺。

教改的全新教育教學理念給我以啟迪，實踐中帶給我收獲和喜悅。我將更加深入地領會新教改精神，在音樂教學實踐中，不斷反思、提高自己，不斷總結積累好的經驗和做法，根據音樂學科自身所具有的特點，遵循藝術教育規律，“以情感人，以美育人”，使音樂課成為學生的“心靈家園”，讓音樂啟迪學生心靈！

（作者單位 山東省膠州市第三中學）

編輯 謝尾合