邊玩邊學

摘 要：由于英語學習中要掌握和牢記大量的詞匯、句型、要點等等，比較瑣碎而繁雜，因此有一些學生會對英語課程產生厭學的心理，有口語跟不上，也有寫作不會寫，也有詞匯掌握不準確等方面的問題。針對日常課堂教學過程中遇到的這些問題，在課堂教學中設計了游戲環節，讓學生在邊玩邊學中，掌握原本枯燥的句型、語法或者詞匯，將英語學習當成快樂的游戲過程，不但提高了學生學習英語的熱情，還大大提高了英語教學的質量。

關鍵詞：初中英語；游戲設計；課堂教學

大多數學生從小學，甚至幼兒園就開始學習英語，對于英語并不陌生，但時間久了會產生一種學習疲勞。

因此，筆者在日常的課程教學中，根據學生喜歡新鮮輕松的接受方式，愛玩好動的天性，多設計了一些游戲環節，添加到初中英語的課堂教學中，觀察發現，這一環節在課堂教學中起到了意想不到的效果，大大地增加了課堂氛圍，調動了學生學習英語的積極性。本文就是以人教版初中教材為例，具體談了以下幾個方面。

一、通過游戲交流鞏固詞匯的記憶

我們所說的在英語課堂中加入游戲的活動設計，就是通過游戲中將枯燥的教學內容變得生動和靈活起來，增加了學習的趣味性，讓學生更樂于去接受，更能夠鞏固所學的內容，諸如英語的詞匯量較大，就可以有針對性地設計一些識字交流活動。

恰當地利用游戲融入英語課堂中來，是激發學生學習英語興趣的有效途徑，也帶動了整堂課的學習氛圍，使所學內容可以在交流中鞏固記憶，牢牢掌握。

如，在七年級上冊第七單元中，關于數字的部分，1～12還有100是獨立的單詞，那么13～19是在3～9單詞的基礎上加后綴teen，18省略一個t，20～29是2～9的單詞后面加上后綴ty，其余的兩位數字則是代表十位數的單詞上再加上代表個位數的單詞。這一規律如果講起來是枯燥的，學生也往往容易記混，因此，我們在這部分內容的學習中，就添加了一個叫做找數字的游戲，學生通過一邊找著說，一邊找著寫等方式，既熟悉了這些單詞，找到了他們的規律變化，更鞏固了詞匯的記憶，取得了明顯的效果。

二、通過游戲培養學生豐富的想象力

教師是每堂課程的組織者和教育的實施者，因此在活動設計時，教師還要特別注意游戲的目的性，所有游戲的環節都要圍繞教學內容來開展。如，我們在學習關于顏色的單詞時，就設計了顏色卡片有獎競猜的環節，每出示一張卡片，通過教師的用英語表述，讓同學去猜是什么顏色的，答對的同學可以獲得相應的獎勵，也可以分組進行，按照答對的次數，選出最后的正確率較高的組。通過此項游戲，既達到了教學目的，又體現了學生的想象力。

參考文獻：

[1]王書鋒.淺析初中英語教學的興趣培養[J].學周刊，2013（24）.

[2]秦亞玲.初中英語教學中游戲教學的運用[J].科技資訊，2012（23）.

（作者單位 云南省麗江市古城區福慧學校）

編輯 謝尾合