淺議中職校內(nèi)實訓(xùn)基地的企業(yè)化運作模式

摘 要：在分析中職實訓(xùn)基地運作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對中職實訓(xùn)基地的核心價值做出了新的定位，把提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)作為中職校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的首要任務(wù)，并結(jié)合學(xué)校的教改實踐，對如何構(gòu)建多元化的校內(nèi)實訓(xùn)基地企業(yè)化運作模式進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)鍵詞：中職；校內(nèi)實訓(xùn)基地；企業(yè)化；綜合職業(yè)素養(yǎng)

中職校內(nèi)實訓(xùn)基地是學(xué)生技能訓(xùn)練的主要場所，也是專業(yè)教學(xué)改革的重要載體，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，直接決定了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展水平，決定了學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。如何加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，開展實訓(xùn)教學(xué)改革，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作改革試點，提高中職校內(nèi)實訓(xùn)基地的運作效益，已成為各中職學(xué)校急需解決的問題。筆者在多年的實訓(xùn)教學(xué)管理中深刻地認(rèn)識到，實行企業(yè)化運作將成為中職校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的主流方向。

一、中職校內(nèi)實訓(xùn)基地運作現(xiàn)狀

“十一五”期間，我們的中等職業(yè)教育得到了空前的發(fā)展，特別是浙江省“六項行動計劃”的實施，使各中職學(xué)校的硬件設(shè)施不斷完善，從臺州市的情況來看，已建成11所國家級重點職校，8個國家級職業(yè)教育實訓(xùn)基地，18個省級實訓(xùn)基地，3個省級公共實訓(xùn)基地和35個省級示范專業(yè)，工學(xué)結(jié)合、校企合作已有一定的硬件基礎(chǔ)。但在實訓(xùn)教學(xué)上，絕大部分實訓(xùn)基地都局限于簡單的技能實訓(xùn)，或者將技能肢解成單一模塊進(jìn)行訓(xùn)練，缺乏企業(yè)化運作機制，和企業(yè)一線的生產(chǎn)要求相差甚遠(yuǎn)。在這種不真實的環(huán)境中實訓(xùn)，既不利于學(xué)生技能的提高，更有礙于綜合職業(yè)素養(yǎng)的形成。具體表

現(xiàn)為：

一是職業(yè)素質(zhì)差，缺乏吃苦耐勞的精神；二是對實訓(xùn)課不重視，敷衍了事，得過且過，操作速度慢；三是實訓(xùn)不認(rèn)真，操作欠規(guī)范；四是心理素質(zhì)差，害怕出危險，只當(dāng)“觀眾”，不當(dāng)“演員”；五是產(chǎn)品質(zhì)量觀念淡薄。

但另一方面，浙江省從2007年開始的中職專業(yè)課程改革卻開展得如火如荼，特別是到2010年，以數(shù)控、服裝、汽修、旅游四專業(yè)為代表，形成了“以核心技能培養(yǎng)為專業(yè)課程改革主旨、以核心課程開發(fā)為專業(yè)教材建設(shè)主體、以教學(xué)項目設(shè)計為專業(yè)教學(xué)改革重點”的浙江省中等職業(yè)教育專業(yè)課程改革新思路，建構(gòu)了“公共課程+核心課程+教學(xué)項目”的專業(yè)課程新模式（《浙江省中職教育四專業(yè)課程改革報告》浙江省職成教教研室，郭耀邦）。這種“做中學(xué)”的教學(xué)理念在課程設(shè)置上為中職校內(nèi)實訓(xùn)基地的企業(yè)化運作鋪平了道路。

二、實行企業(yè)化運作的現(xiàn)實意義

國外職業(yè)教育經(jīng)過100多年的發(fā)展，20世紀(jì)60年代以來，基本形成一種相對成熟的態(tài)勢。理論界形成了以英國經(jīng)濟學(xué)家巴洛夫為代表的主流派和美國教育家福斯特為代表的反主流派。主流派認(rèn)為發(fā)展中國家可以通過重點投資學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育來發(fā)展經(jīng)濟，而倡導(dǎo)學(xué)校本位的職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)模式。這種觀點曾得到包括聯(lián)合國教科文組織和世界銀行在內(nèi)的一些國際組織的支持，一度成為上世紀(jì)60年代以來世界職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。

與主流學(xué)派的觀點相反，反主流學(xué)派認(rèn)為職業(yè)教育的重點是非正規(guī)的在職培訓(xùn)，企業(yè)本位的在職培訓(xùn)優(yōu)于學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育，發(fā)展企業(yè)本位的在職培訓(xùn)計劃要比發(fā)展正規(guī)的職業(yè)學(xué)校更經(jīng)濟、更少浪費，到上世紀(jì)90年代成了世界職教發(fā)展的主流指導(dǎo)思想，并構(gòu)建了形式多樣的職業(yè)教育模式，如德國的“雙元制”模式、美國的“合作教育”模式、英國的“工讀交替”模式、澳大利亞的“TAFE”模式、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式等，但這些發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育都把技能訓(xùn)練直接放到企業(yè)，而校內(nèi)實訓(xùn)基地有弱化的趨勢。

中國作為發(fā)展中國家，與發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育相比，還存在著很大的差距，從中國經(jīng)濟快速增長的需求來看，我們的職業(yè)教育還存在著一定的滯后性。一方面，我們?nèi)詿o法擺脫學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育，另一方面，企業(yè)的在職培訓(xùn)又沒有建立起來，在這樣的狀況下，尋求校內(nèi)實訓(xùn)基地的企業(yè)化運作，不失為一條行之有效的途徑。目前，國內(nèi)對校內(nèi)實訓(xùn)基地企業(yè)化運作模式的探索主要集中在高職院校，特別是近年來，憑借各自的資源優(yōu)勢競相建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)工廠，采用高度仿真的企業(yè)化運作模式，取得了一定的成效，也積累了不少寶貴的經(jīng)驗，為我們中職校內(nèi)實訓(xùn)基地企業(yè)化運作模式的實踐和研究提供了借鑒。

由于中職校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)起步較晚，我們的實訓(xùn)教學(xué)改革還任重而道遠(yuǎn)。好在“六項行動計劃”的實施，使中職實訓(xùn)基地在硬件設(shè)施上有所改善，但仍面臨著較多的困難，特別是師資和管理水平，還有待于提高。因此，采用企業(yè)化運作模式有利于中職實訓(xùn)基地走“以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性循環(huán)發(fā)展之路。

三、對企業(yè)化運作的重新認(rèn)識

就目前中職學(xué)校的運行機制來看，我們還無法像高職院校那樣建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)工廠。筆者所在學(xué)校在實施企業(yè)化運作的過程中，對“企業(yè)化”這一概念的認(rèn)識走過了一個曲折的過程。剛開始，我們普遍認(rèn)為，所謂“企業(yè)化運作模式”，就要讓實訓(xùn)基地完全按照企業(yè)的真實標(biāo)準(zhǔn)來運作，然后再去提煉各種合適的模式范本。但是，隨著實施工作深入到具體的操作層面時，我們遇到了諸如師資、成本、市場，以及實訓(xùn)基地的性質(zhì)和功能定位等一系列問題。特別是財務(wù)方面，目前教育系統(tǒng)都設(shè)置了教育結(jié)算中心，學(xué)校財務(wù)實行收支兩條線統(tǒng)一結(jié)算，而且近年來國資委也加強了國有資產(chǎn)的統(tǒng)一監(jiān)管，使得實訓(xùn)基地?zé)o法實行獨立核算，在一定程度上阻礙了校內(nèi)實訓(xùn)基地的企業(yè)化運作。因此，我們只能根據(jù)學(xué)校自身的客觀條件，結(jié)合對企業(yè)人才需求的調(diào)研，參考高職學(xué)校的“高仿真實訓(xùn)工廠”模式，達(dá)成了基本的共識。筆者認(rèn)為，中職的校內(nèi)實訓(xùn)基地在探索“企業(yè)化運作模式”時，應(yīng)該有別于高職的實訓(xùn)基地，要在“化”字上做文章，把實訓(xùn)基地建設(shè)的重心落實到營造企業(yè)環(huán)境上來，把實訓(xùn)教學(xué)的重心從片面地追求技能轉(zhuǎn)移到人才培養(yǎng)上來，在重視提高學(xué)生操作技能的基礎(chǔ)上，充分利用企業(yè)化的實訓(xùn)環(huán)境來提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

在企業(yè)調(diào)研中，我們得到的反饋信息顯示，企業(yè)對學(xué)生技能水平的期望值并不高。很多企業(yè)認(rèn)為，你們中職學(xué)生的這點技能水平，我們企業(yè)花1到3個月就能培養(yǎng)出來。而企業(yè)更看重的卻是學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，比如質(zhì)量意識、安全意識、時間觀念、團(tuán)隊合作精神、愛崗敬業(yè)精神、規(guī)范操作的習(xí)慣等等，他們更需要的是進(jìn)得來，留得住，可培養(yǎng)的學(xué)生。因此，筆者認(rèn)為技能訓(xùn)練的要求和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該不僅僅局限于技術(shù)指標(biāo)，中職校內(nèi)實訓(xùn)基地的核心價值也不單單在于提高學(xué)生的技能水平，而是要提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

四、如何構(gòu)建多元化的校內(nèi)實訓(xùn)基地企業(yè)化運作模式

從目前筆者所在學(xué)校實訓(xùn)基地企業(yè)化運作的實際情況來看，技能訓(xùn)練只是中職專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其核心價值應(yīng)該是提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。我們需要通過實行企業(yè)化運作的途徑，營造更為真實的實訓(xùn)環(huán)境。這將有利于引入現(xiàn)代企業(yè)的運行機制和企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生具有企業(yè)特色的職業(yè)理念，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，更好地促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作改革試點的實踐與研究，對提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，深化課程改革，有著十分重要的意義。在具體的操作過程中，我們初步構(gòu)建了以下幾種校內(nèi)實訓(xùn)基地的企業(yè)化運作模式：

1.自辦企業(yè)模式

目前我校共自辦了天職駕校（汽車運用與維修專業(yè)）、鑫昌管件制造廠（機械專業(yè)）、綠葉廣告公司（美術(shù)專業(yè)）三家企業(yè)，將企業(yè)的經(jīng)營管理歸屬于專業(yè)之下，其優(yōu)點是方便各專業(yè)的實訓(xùn)安排。如綠葉廣告公司，每年光教育系統(tǒng)的宣傳廣告業(yè)務(wù)就將近20萬元，為美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)提供了真實的企業(yè)環(huán)境；天職駕校雖然不直接為學(xué)生提供實訓(xùn)服務(wù)，但26輛教練車的維修和保養(yǎng)，為汽修專業(yè)的實訓(xùn)提供車輛保障。中職學(xué)校的自辦企業(yè)一般不以盈利為目的，較好地起到了以產(chǎn)養(yǎng)教的作用。

2.來料加工模式

除學(xué)校的鑫昌管件制造廠外，電子、數(shù)控、機械等專業(yè)都進(jìn)行了來料加工的嘗試，以真實的工作任務(wù)及工作過程為教學(xué)內(nèi)容。如機械專業(yè)利用學(xué)校的實訓(xùn)基地承接一些小型零件的加工業(yè)務(wù)，為學(xué)生建立真實的生產(chǎn)任務(wù)。該模式的操作雖然比較靈活，但規(guī)模較小，合作企業(yè)的訂單也不夠穩(wěn)定，學(xué)生的熟練又需要一定的時間，結(jié)果造成次品率過高，為此，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行了大量的溝通，基本找到了雙方共贏的平衡點，實現(xiàn)了長期持續(xù)的校企合作。而電子專業(yè)一方面承接企業(yè)的燈飾、儀表等產(chǎn)品的焊接業(yè)務(wù)，另一方面，到市場采購一些電子產(chǎn)品和電動玩具的散件，供學(xué)生組裝。相對來說，實訓(xùn)的真實性與企業(yè)的生產(chǎn)還存在著一定的差距。

3.依托高校模式

目前學(xué)校擁有浙江大學(xué)數(shù)控、計算機、機電等專業(yè)的“高技能人才培訓(xùn)基地”和浙江大學(xué)動漫、游戲、軟件開發(fā)高技能基地，加入了浙江經(jīng)貿(mào)教育集團(tuán)和浙江服裝教育集團(tuán)，分別成為理事單位和副理事長單位，為各實訓(xùn)基地依托高校開展實訓(xùn)基地企業(yè)化運作提供了方便。該模式有利于中職學(xué)校利用高校的優(yōu)質(zhì)資源，在短期內(nèi)迅速提高學(xué)生的技能水平，對中職學(xué)校的師資隊伍建設(shè)也有較大的幫助，但相對來說也增加了學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

4.自產(chǎn)自銷模式

學(xué)校的服裝專業(yè)充分發(fā)揮自身的專業(yè)特點，利用校服制作構(gòu)建自產(chǎn)自銷的實訓(xùn)模式。每年的高二學(xué)生都要為高一學(xué)生制作校服，從布料采購到人體測量，從設(shè)計打樣到裁剪縫紉，學(xué)生需經(jīng)歷服裝生產(chǎn)的全過程。這種高度企業(yè)化的實訓(xùn)模式，與高一年級的技能模塊訓(xùn)練相比，更綜合，更全面，使學(xué)生的技能水平得到了質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，該模式對實訓(xùn)基地的硬件和師資的要求比較高，再加上一定程度的工期限制，學(xué)生的實訓(xùn)強度也比較高。

5.引企入校模式

學(xué)校充分利用324畝的土地資源、距離104國道線僅500米的位置優(yōu)勢，憑借汽修專業(yè)國家級實訓(xùn)基地的設(shè)備和師資優(yōu)勢，積極開展“引企入校”工作，與天臺縣安順汽車服務(wù)公司達(dá)成合作意向，在校內(nèi)創(chuàng)辦汽車維修廠，在正常營業(yè)的基礎(chǔ)上，讓企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)課程改革，有效地提高了該專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。該模式較好地解決了學(xué)校實訓(xùn)師資不足的問題。在完全

真實的實訓(xùn)工廠中，學(xué)生的質(zhì)量意識和職業(yè)素養(yǎng)也得到了極大的

提高。

總之，在實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，我們充分利用職教集團(tuán)的運作平臺，積極開展校企合作，工學(xué)結(jié)合，探索中職學(xué)校實訓(xùn)基地的企業(yè)化途徑，初步構(gòu)建了多元化的實訓(xùn)基地企業(yè)化運作模式，營造高仿真的企業(yè)運作環(huán)境和企業(yè)文化環(huán)境，通過課程、師資、教學(xué)、評價等各實訓(xùn)環(huán)節(jié)的改革，增強學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)能力，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

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（作者單位 浙江省天臺職業(yè)中專）

編輯 喬彥鵬