跨文化視角下的大學英語教學

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革和中西方文化交流的日益頻繁，外語教學中的跨文化交際能力教育越來越引起教育界的重視，然而我國大學英語教學中文化含量明顯有所不足，對于跨文化交際能力的培養較為薄弱。在闡釋跨文化交際的內涵及其重要性的基礎上，對于在大學英語教學中如何培養學生跨文化交際能力提出合理化建議。

關鍵詞：跨文化交際；英語教學；英語文化

在最初的語言教學中，人們常常側重語言詞匯和語法本身的教學，語言所屬的民族社會文化僅作為語言的附屬物一筆帶過，

側重語言教學而忽視文化教學。后來人們發現出現“文化錯誤”要比出現“語言錯誤”造成的后果嚴重得多：語言錯誤可能會詞不達意，語法不符合習慣規定等，難以清楚明白的表達自己想要說的東西；而文化錯誤卻有可能使不同民族或國度的人們之間產生嚴重的誤會甚至敵意，造成嚴重的后果。因此，人們意識到“必須把語言知識和文化知識相結合起來才能順利的進行交際”，跨文化交際由此而生。

一、跨文化交際能力內涵及其重要性分析

所謂跨文化交際，是指不同文化背景下的人們進行交流交際的活動，它主要包括三個方面：首先，文化差異的敏感性是跨文化交際的基礎，由于不同的文化背景下的人們所處環境的不同，包括政治經濟制度、風俗宗教習慣、家庭教育等的不同，造成他們從衣著裝扮、飲食居住到價值觀念、生活方式等方面存在很大差異，能夠意識到這種文化的差異，是進行跨文化交際的前提和基礎；其次，對文化差異的寬容性是跨文化交際的重中之重，要在語言學習過程中樹立正確的價值觀，從內心深處意識到文化同語言一樣沒有優劣之分，從而培養自己對不同文化的理解和寬容；最后，處理跨文化差異的靈活性是跨文化交際成敗的決定因素，根據對方的文化背景靈活調整自己的交際行為，合理地處理跨文化交際中的文化差異。

在跨文化交際中，語言的運用適當與否，并不是由語言本身的詞匯或語法決定的，而是語言的運用要符合特定的社會文化環境，由該語言的特定文化所決定。在跨文化交際實踐中，出現諸多由于文化錯誤所造成的誤會矛盾，如中國人見面后打招呼的通常會問：“吃飯了沒啊？”“這是要去哪兒啊？”“準備干什么去啊？”而美國人卻會對此感到迷惑不解，甚至覺得被人探聽隱私而感到不舒服。尤其是中國人第一次見面可能會問對方的年齡、職業等，而在英美人士看來這是非常不禮貌的行為，由此產生了一系列的誤會和不必要的摩擦。因此，具備一定的跨文化交際能力，能夠有效地避免由于不同文化背景而造成的交際障礙和交際摩擦，順利實現交往的目的，在現代社會中具有重要意義。

二、如何在大學英語教學中培養學生跨文化交際能力

1.深挖教材，從課文中尋找有關文化背景知識的信息

由于目前大學英語還沒有開設文化背景知識方面的專門課程，所以幫助學生從所學的課文中獲取英語國家文化背景知識和信息是增強學生文化意識的一個重要途徑。英語教材中的文章都是經過精心挑選的，它所涵蓋的范圍比較廣泛，幾乎涉及生活的所有方面，例如政治、經濟、文化、風俗習慣等，這為開展跨文化教育創造了條件。因此，英語教師應該充分挖掘和利用現有教材，在課文中尋找有關文化背景知識的信息，并結合課文內容讓學生更加理解和接受西方文化，培養跨文化交際能力的基礎。

2.創造和提供真實的語言交際情境

語言交際只有在一定的情境中才能真正得到提高和鍛煉，因此，學校和教師應發揮主觀能動性，千方百計為學生創造和提供真實的語言交際情境，如充分利用外籍教師，讓學生進行真實的交際；提供特定對話場景，組織學生表演和小組對話，系統地進行中外文化習俗對比的講座；充分利用英語錄像、電影、幻燈片等直觀教具并進行觀后組織討論等，使學生在實踐中提高語言交際能力。

3.多渠道引導和組織課外活動

英語教師除了充分利用課堂時間向學生教授英美文化，培養學生的跨文化交際能力之外，還可在課外時間通過各種活動的組織，引導學生接觸和了解跨文化交際的真正內涵。如舉辦讀書會活動，向學生推薦具有涉及英美國家文化歷史等的具有代表性和可讀性的文學作品、報刊雜志等，使學生在充滿趣味的閱讀中感受西方文化與本土文化的差異；還可通過舉辦關于西方文化知識的小競賽，使學生有意識地關注和收集西方的文化背景和社會習俗等，培養學生對文化差異的敏感性和對文化差異的寬容性，從而能夠靈活處理在跨文化交際中的文化差異，進行成功的跨文化交際。

綜上所述，跨文化交際能力關系著不同文化背景下人們交際的成敗，是當前大學英語教學中的重要組成部分。教師在進行英語教學中要有意識地灌輸跨文化交際觀念，通過深挖教材，從課文中尋找有關文化背景知識的信息；創造和提供真實的語言交際情境；多渠道引導和組織課外活動等措施培養學生的跨文化交際能力，從而有效提高英語教學質量和教學效率，全面提高學生綜合素質。

參考文獻：

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（作者單位 湖北省荊州市長江大學外國語學院）

編輯 喬彥鵬