管窺如何提高中職計算機課堂的有效性

摘 要：隨著社會的不斷進步，計算機成了人類教育的重中之重。尤其是在中職教育中，中職教育的目的主要是使學生盡早地適應社會。計算機的發(fā)展是社會發(fā)展的最終結(jié)果，掌握計算機技術(shù)成了必備要求。從中職計算機課堂中存在的問題入手進行相關(guān)探討，以“以人為本”的觀念來為課堂教學做出努力，并從現(xiàn)有問題中剖析中職計算機課堂教學效果較低的原因，闡述如何將課堂效果最大化的有效對策。

關(guān)鍵詞：中職計算機；課堂；有效性

現(xiàn)如今，有的中職計算機課堂教學效果較為低下，課堂時間無法得到充分的利用，學生在課堂中無法得到充分的發(fā)揮。古代教育學家孔子曾提出“有教無類”和“以人為本”的教學主張。通過近些年的實踐研究，本文將針對如何提高中職計算機課堂有效性作出如下探討。

一、低效原因剖析

1.教學時間被浪費

中職生進校門檻較低，本身素質(zhì)差異性較大。與此同時，計算機課堂本身有著不同于其他課堂的特點，學生在課堂上可以自主操作電腦，并進行相關(guān)的游戲或者私人的事情，這些都給中職計算機課堂教學帶來了一定的難度。在這其中，如果教師不能很好地把握控制課堂秩序以及內(nèi)容，將會出現(xiàn)很多影響課堂教學的問題。諸如此類，學生可能會上課不認真聽講，干擾正常教學。例如，上課講話、玩游戲、上網(wǎng)聊天等。在日常教育教學中，如果出現(xiàn)了諸如此類的情況，大多數(shù)教師往往會停下來，進行一定的班級秩序管理，以防止課堂情況失控。就單以傳授計算機知識為主的計算機課堂而言，這樣的情況使得教學時間大大被壓縮，課堂時間沒有得到充分的利用，從而使得學生無法獲得充分的學習空間。

2.教學實效較低

中職計算機課堂教學是一種師生雙方互動、并且相互聯(lián)系的教學活動。在中職教育中，學生普遍自身素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)為學習成績較差，其主要原因在于學生自身的學習能力較弱，沒有學習動力，學習方法不合適等多種原因。這樣一系列的問題出現(xiàn)在教育教學課堂上，往往會導致教師失去教學熱情，以敷衍的態(tài)度來應付教學任務，進一步加深了學生對學習的厭惡感，從而導致課堂教學質(zhì)量大幅度降低。例如，有的教師在教學過程中，可能帶有情緒，在學生出現(xiàn)任何錯誤的時候，教師沒有耐心引導，而是嚴厲批評學生，甚至惡語相對。這種情況只會讓學生更加厭惡這門課程，降低課堂效率。

3.教學效果較差

教師是課堂中重要的一個角色，是學生學習的引導者。學生是學習的主體。同樣的學生，不同的教師，教學效果往往會是不同的。例如，有的教師缺乏課堂教學的教學能力，無法真實把握學生的需求，教師無法真正了解學生，從而無法真正調(diào)動學生的學習積極性，從而使得教學質(zhì)量低效。而有的教師，深知學生內(nèi)在需求，從學生角度出發(fā)，營造愉悅積極的教學氛圍，從而引導學生帶著興趣進行學習。因此，不同的教師教學方式不同，教師應該因材施教，及時調(diào)整教學方案。

二、提升中職計算機課堂教學有效性的對策

通過一系列的實踐探索，如何努力讓課堂有效性達到最大化，如何使課堂時間得到最充分的利用，并且使學生在學習中獲得更多的知識與技能，從而提升自身的綜合素質(zhì)，可以嘗試以下對策。

1.良好的課堂秩序

良好的課堂秩序是保障課堂高效順利進行的重要基礎，同時在一定程度上保證了教學效能。

（1）防止學生做無關(guān)于課堂的事情

在日常的教育教學過程中，教師可以采取一定的手段來激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲望，從而使得學生更加積極地投身于課堂教學學習活動中去。教師應該正面引導學生，引導學生認真學習、積極向上，并且通過教學中自身語調(diào)的變化來調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得學生更加關(guān)注于課堂，或者通過進行分階層教學以及分工合作完成任務的方式來讓學生真正在教學過程中感受自身的存在感，真正做到有事可做。

（2）精心設計教學內(nèi)容

課堂的高效極大原因取決于教師對課堂的安排設計，因此要求教師對課堂內(nèi)容進行精心的編排并且減少教學過程中可能存在的低效無用的教學內(nèi)容。在上課前教師應該心中有數(shù)，隨機應變，真正為學生營造一個輕松高效的課堂。例如，教師可以利用多媒體進行教學，精心設計多媒體教學內(nèi)容，用生動形象的多媒體來吸引學生的目光，進一步提升課堂有效性。

2.用心進行教學

將課上好是教師針對課堂而言的不可推卻的重要責任之一。任何事情只要是用心做都會有很好的結(jié)果。因此，在中職計算機日常的教育教學過程中，教師應該以最為飽滿的熱情、最充分的準備來迎接每一節(jié)課。面對學生應該用心對待，同時遇到困難時，教師應該鼓勵學生勇于戰(zhàn)勝困難，以一個榜樣的形象來激勵學生前行。

3.提升教師教學能力

教學能力是指教師在日常的教育教學活動中完成教學任務的能力。作為一名合格的教師，務必具備以下五種能力：掌握并運用教材的能力、言談的能力、了解學生以及其學習情況的能力、組織管理能力、進行思想品德教育的能力。教師能力的高低一定程度上決定了中職計算機課堂教學質(zhì)量的好壞。除此以外，教師務必注意以下兩點。

（1）提升課堂講課能力

教師講課是整個課堂教學的中心，教師的目標是將枯燥乏味的課本內(nèi)容變得更加生動形象，以便于學生接受。在此之前，教師務必對教材內(nèi)容有全面的認識與理解，同時取決于教師自身語言的運用是否恰當?shù)皿w。

（2）注重教育教學方式

整個教學過程是師生間共同參與的過程，其本質(zhì)是教師引導學生學習的過程。教師不應該主觀地評斷任何學生，應該積極與同學進行交流，了解學生內(nèi)心的需求。與此同時，教師應該將學生視為積極向上、主動學習的個體，從學生的角度進行施教。傳統(tǒng)的教學觀念將教師視為課堂的主體，即課堂的主宰者，這樣觀念是錯誤的，教師應該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念，從主宰者變?yōu)橐龑д撸寣W生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。與此同時，教師應該充分相信學生，讓學生自主學習，自己提出問題、解決問題，從而獲得屬于自己的知識。

綜上所述，中職計算機教學是一門計算機類高計算含量的學科，計算機是未來發(fā)展的趨勢，中職計算機教學應根據(jù)就業(yè)需要重點教學。而提升中職計算機課堂教學的有效性主要在于提高學生的學習熱情、轉(zhuǎn)變固有的教學觀念、認真用心地進行教學活動。只要這樣的教學，才能真正意義上提升中職計算機教學的有效性，才能最好最高效地完成教學任務，達到最好的就業(yè)率。

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（作者單位 江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學）

編輯 劉青梅