初中語文閱讀教學的困境分析及對策

摘 要：在初中語文教學過程中，閱讀教學在語文課本中所占的比例比較大，是影響初中語文教學的整體質量的關鍵因素，所以初中語文閱讀教學的實效性顯得尤為重要。以具體的教學實例為探究依據，分析了語文閱讀課上教師與學生面臨的問題，并且提出了通過強化語文閱讀學習的探究性，培養學生對語文的興趣，教師認真備課，留足時間空間，讓學生多讀等提高初中語文閱讀教學效率的策略。希望能為提高初中生語文閱讀教學效率提供一定的借鑒經驗和理論性依據。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；困境分析；對策

一、初中語文閱讀教學面臨的困境

1.閱讀課堂上教師與學生之間缺乏互動

教師和學生作為閱讀教學的互動雙方，師生之間的互動是很重要的。師生間的互動可以分為學識互動和情感互動。首先分析學識互動，主要是對知識的討論與學習。針對學生閱讀這門學科，心理學家曾對全國100所學校中的學生進行了調查：教師講授60%，學生閱讀15%，學生實驗20%，學生討論30%，視聽并用25%，學生與教師互動10%。由此可見，學生與教師在閱讀活動之中缺乏學識互動。其次是情感互動，主要是學生與教師之間的感情交流，包括情感態度、價值觀念之間的互動，這些對于閱讀教學非常重要，但是有許多教師卻將師生之間的情感交流視為可有可無，學生學習任務比較繁重，教師舍不得花多余的時間與學生進行情感交流體驗，不利于語文閱讀學習效率的提高。因此，加強學生與教師之間的互動勢在必行。

2.教師閱讀教學效率低，學生學習興趣不高

雖然新課程標準明確地提出了要求對初中語文閱讀課程教學進行改革，但是目前初中語文教學還是存在諸多的問題，主要表現在：（1）部分老教師課前不備課，上課想到什么就講什么，教學過程沒有條理性。（2）受傳統教學觀念影響比較嚴重，教學觀念保守，教學方法單一，使學生對語文閱讀課程毫無興趣。（3）在教學過程中強調教師為主，忽略學生在學習過程中的主體地位。（4）過重地強調教授法，而忽略了培養學生閱讀學習能力的原則，在授課過程中只是注重看書、聽課、做課后作業。

二、初中語文閱讀教學困境的解決措施

1.積極主動全方位地了解學生，融入學生，加強師生合作

教師應該深入學生之中，充分站在學生的角度思考問題，了解他們的所思所想。首先，要通過查看相關資料要了解學生的基本情況、興趣愛好，教師要做到了然于胸，這樣有利于教師在閱讀教學中因材施教，有利于教師與學生之間的感情培養，而良好的師生感情也能極大地促進了學生對語文閱讀學習的興趣，鞏固了師生之間的合作關系，更有效地學習。

2.創新閱讀活動，在娛樂中提高閱讀能力

每個學生都喜歡自己的行為得到認可鼓勵，教師要發掘他們骨子里的表現欲望，開展豐富多彩的語文閱讀活動，營造活躍的閱讀氛圍。例如讓學生當老師、有感情朗讀課文比賽、分角色朗讀課文、背誦古詩詞比賽、古詩古韻文化大講堂等活動，在學習第三單元《理想》一文時，就可以舉辦情感朗讀比賽，通過活動給學生提供展現自我的平臺，充分激發學生的學習熱情，并給予公正的評價，在評價時要注意語言的運用，要多鼓勵、認可學生的行為，少批評、否定學生，在活動結束之后，對表現突出的學生獎勵，這樣不僅有助于提高學生對語文閱讀的興趣，而且還能提高學生的閱讀能力。

3.認真備課

教師的備課環節在初中語文閱讀教學中發揮著不可替代的作用。要提高教學的質量，教師有效備課是基礎。教師的教學理念，是教師設計教學預案的重要影響因素，假如站在教師本身的角度設計問題，學生很難理解教師設置問題的意向，師生之間達不到默契的互動，學生的閱讀能力得不到提高。因此，應該站在學生學的角度，備課設計應該以師生共同合作的閱讀為主，這樣才會讓教師與學生各有所得。因此，在備課過程中，依據學生的認知能力，準確解讀文本，對提高學生的閱讀能力起到積極的作用。

例如，在學習《最后一片藤葉》這一課時，一位教師精心地備課，提出了這樣的幾個問題：“瓊珊得知自己得了肺癌之后極度悲傷，你們覺得這樣態度對嗎？當我們處于人生低谷時，又應該怎樣面對呢？本文通過最后一片藤葉表達怎樣的情感？請同學們畫出文中與問題相關的詞或句，然后用一句話或一個成語來概括本文的中心思想。”學生都非常認真地開始閱讀，十幾分鐘過后，教師讓學生回答之前提出的問題，學生對每個問題都有自己的答案：“瓊珊這樣的消極態度是不對的。”“我認為人生在世不如意之事十有八九，每個人都會遭遇坎坷曲折，在面對困境的時候，應該調整好自己的心態，與其苦悶期期艾艾，不如重新振作，微笑面對一切。”“我認為本文通過最后一片藤葉表達了對貝爾曼舍己為人，大愛無疆精神的贊美之情。”當學生回答完所有問題之后，教師說：“同學們，如果在身邊的人身處困境時，你們會怎么做呢？”學生對這種提問非常感興趣，紛紛閱讀課文并且完成教師留下的作業。由此可見，教師充足的備課不僅可以激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，還可以使學生深刻地理解課文的中心思想，達到有效教學的目的。

總之，在語文閱讀教學過程中一定要激發學生的閱讀興趣，要從學生的角度出發，教學過程要讓學生全程參與，留足時間給學生閱讀，多給學生機會參與到語文閱讀中。教師要精講善問，利用科學合理的教學方法，提高語文閱讀教學效率。

（作者單位 湖北省武漢市人民中學）

編輯 劉青梅