高職思想政治理論課教學改革淺議

摘 要：以科學發展觀為先導，以不斷完善和提高思想政治理論課教學的實際效用為目標，對深化思想政治理論課教學改革進行了思考與分析。

關鍵詞：高職；思想政治理論課；科學發展觀；實際效用；教學改革

在高等職業教育從規模擴張轉向內涵建設的今天，如何適應高職教育改革的新形勢，強化思想政治理論課教學的針對性和實效性成為一個新課題，引起高職思想政治理論教育工作者們越來越多的關注。本文僅就科學發展觀理念下高職思想政治理論課教學及改革略談拙見，以期得出有益的啟示。

一、準確定位師生角色，切實貫徹以人為本的施教原則

“以人為本”是科學發展觀的核心價值取向，樹立以人為本的施教原則，要求高職思想政治理論課教學改革必須貫徹“以學生為本”的教育理念。由于教育不僅是社會延續和發展的需要，也是滿足人類自身發展的需要，面對思想政治理論課不被學生重視的現狀，教育工作者首先要思考的是我們是否真正重視了學生的現實需要。“以學生為本”要充分尊重學生個體差異，理解不同學生的學習需要和發展目標，從學生的思想實際出發，關心學生，相信學生。當代高職大學生的心智需求、情感寄托應該在思想政治理論課中找到更多并軌處，而思想政治理論課教師則承擔著需要付出艱苦努力去一點點挖掘和積累并軌點的使命。只有這樣，學生主動學習，樂于學習的意愿才有可能逐步出現，學生才有可能自覺成為學習的主體。

二、創新教學內容，提升高職思想政治理論課教學的實際功用

在高職思想政治理論課教學內容的把握和選擇上，最能體現教師自身的政治素養、專業能力和創新精神。由于我國各類高等院校的思想政治理論課均使用統編教材，課程內容整體劃一，對學校層次和學生差異均沒有分類考慮，缺乏針對性，這就要求教師在統編教材使用中，必須凸顯高職教育的特點，本著立意要高、起點要實的德育原則，以教材為基礎、以學生為中心對教學內容進行整合與創新，在內容取舍上，以教材為基礎，就是對教材內容要有宏觀統領，條塊分割線面一體；以學生為中心，就是要針對高職學生職業技能為主導的特點，將公民道德教育、理想信念教育與學生未來的職業生涯結合起來，使思想政治理論課教育的精神價值和物質價值相統一，導向作用和助力作用相輔佐，從而更好地發揮理論學習的實際功用。

三、創新教學方法，切實提高思想政治理論課的教學效果

課堂教學效果的提升，應該始于師生間距離的縮短。處于傳統與現代碰撞時代的大學生，人生觀與價值觀的形成在一定程度上是處在動態的變量中。學生在想些什么，干些什么，不知不覺已經成為當下思想政治理論課教師的備課內容之一。高職學生生源較為復雜，學習習慣和學習能力相對較弱，更要求思想政治理論課教師積極調整心態，延伸備課內涵，把教學著眼點放在提高思想政治理論課的吸引力上。讓學生走進課堂，不僅需要剛性管理做保障，更需要思想政治理論課教師致力于教學方法的研究與改進，必須徹底實現教育模式由灌輸封閉型向啟發開放型轉變。吸引和提升高職學生對思想政治理論課的學習興趣是關鍵，強制性的管理辦法只能是治標不治本。任課教師應根據所授課程的特性，廣開渠道，大膽試驗，盡量將理論學習依托各種靈活生動的教學方式來呈現，不斷創新教學方法和教學手段。

加強實踐環節應該是思想政治理論課教學改革的發展方向，但對實踐教學內涵的把握應該更加泛化，要充分挖掘課程資源，充分借助多媒體傳遞具有時效性和影響力信息，讓抽象的理論以更直觀更生動的方式展現出來，更有助于激發學生積極參與到即時的互動式學習中。甚至可以讓學生幫助教師提供更貼合學生實際的信息資源，讓學生在親身進行信息加工中增強價值觀的自我構建。

四、不斷加強與完善教學管理，改革考試考核方式

嚴格教學管理，是提高教學質量的重要保證。高職思想政治理論課重在理論教育、完善學生道德修養，其教學管理和考核方式必須更突出動態性和持續性。高職思想政治理論課的考核應該貫穿學期始終，不僅通過常規考勤約束學生遵守校規校紀，按時上下課，不遲到不早退，而且更要注重對學生學習態度和行為規范的考核，科學細致地量化考核標準，加大平時考核成績在學科成績中的分值，逐漸弱化期末卷面成績在學科評價中的比重，實現期末考試方式更加多樣化，讓學生深切感受到思想政治理論課學習要求與他們的日常學習與生活緊密相關，通過他律自律相互促進，在潛移默化中完成人格塑造，同時也使得高職思想政治理論課的學習過程更加人性化。

高職思想政治理論課教學改革，宗旨是切實提高課堂教學質量，完成思想政治理論課教育目標。當然，學生人格塑造是一項系統工程，高職思想政治理論課教學改革只是一個切入點，實現全員參與共建思想政治理論教育工作才是發展方向。

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（作者單位 吉林省教育學院）

編輯 劉青梅