在課改中摸索前進(jìn)

這幾年隨著課改力度的加大，枯燥的教學(xué)方法和獨(dú)木橋式的考試原則，已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)今的教育現(xiàn)狀。從去年開(kāi)始，我校正式推出了課改目標(biāo)，作為一名年輕教師，我也積極投入到課改的大潮中。參與其中，可以說(shuō)感觸頗多，下面我的這些淺見(jiàn)拙識(shí)希望能在與大家分享的同時(shí)得到大家的鼓勵(lì)和指點(diǎn)。

一、要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中相信學(xué)生，敢于放手

新課程改革以來(lái)，可以說(shuō)教師都在試著去改變、去探索。但是傳統(tǒng)的觀念總是讓教師難以真正放開(kāi)，我覺(jué)得這主要是教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有信心，沒(méi)有給學(xué)生充分展示自己的空間。下面我展示其中的片段。

片段一：

師：看老師板書(shū)課題，用你喜歡的方法讀。

師：老師聽(tīng)到有的同學(xué)在讀的同時(shí)好像還在思考，邊讀邊思考是一種很好的學(xué)習(xí)方法，你能告訴大家你在想什么嗎？

生1：我在想四邊形是什么樣兒的？

生2：我我想四邊形一定是四條邊。

生3：我想知道四邊形有什么特點(diǎn)？

生4：四邊形都一樣嗎？

師：大家的問(wèn)題提得很好，老師給概括了一下，其實(shí)大家想知道的有兩點(diǎn)：（1）四邊形的特征；（2）四邊形如何分類(lèi)。這也正是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧！

這一片段中，學(xué)生的想法讓我很興奮，他們正好說(shuō)出了本節(jié)課的目標(biāo)，而這原本是要教師出示的，這樣一來(lái)，不但省去了出示這一環(huán)節(jié)，而且讓目標(biāo)內(nèi)化到學(xué)生的心中。

片段二：

在學(xué)生找出第35頁(yè)例1中的四邊形后，我安排了一個(gè)活動(dòng)“變一變”，以體現(xiàn)圖形間的相互聯(lián)系，同時(shí)鞏固四邊形的特征。

師：老師想把第（1）個(gè)圖形變成四邊形，該怎么辦？

生：去掉一條邊。

師：怎么去？

生1：去掉一條邊，再把剩下的圍好。

生2：是把剩下的合住。

師：噢，是這樣，邊說(shuō)邊演示。行嗎？

還有其他方法嗎？

生1：還可以去掉一個(gè)角。

生2：去掉一個(gè)角，少了兩條邊，應(yīng)該再加上一條。

師：誰(shuí)聽(tīng)明白他的意思了，來(lái)給大家演示一下吧（學(xué)生演示）……

這個(gè)環(huán)節(jié)，我基本上沒(méi)說(shuō)，只是一直在追問(wèn)，問(wèn)題都是放手讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)的，從學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中，我聽(tīng)到了學(xué)生思維碰撞的聲音，我覺(jué)得這樣的課堂才是有生命的。

二、觀課應(yīng)該是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一條捷徑

觀課可以說(shuō)是每位教師經(jīng)常要親歷或參與的一項(xiàng)活動(dòng)。特別是近幾年來(lái)，我縣為了轉(zhuǎn)變教師的理念、提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，經(jīng)常會(huì)請(qǐng)進(jìn)一些名師名家來(lái)做課或作課堂診斷。我認(rèn)為，關(guān)鍵是把觀課和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。

觀課又稱(chēng)課堂觀察，類(lèi)似于我們常說(shuō)的聽(tīng)課。觀課是課堂參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)教學(xué)的教師研修活動(dòng)。我覺(jué)得觀課要解決幾個(gè)問(wèn)題：以前，我們觀課主要是看老師怎么教學(xué)？現(xiàn)在我們要觀老師教什么？怎么教的？為什么要那么教？這顯然涉及的范圍不僅是知識(shí)，而且有技能、思想和方法的因素，這個(gè)體現(xiàn)的就是新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的思想了。

在實(shí)際教學(xué)中，教什么的問(wèn)題很多老師是模糊的，因?yàn)樽x不懂教材的含義，所以經(jīng)常是照葫蘆畫(huà)瓢，所以在觀課的時(shí)候要看看別人是教什么了。同樣的內(nèi)容，有的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)老師教的都不一樣，究其原因，就是教學(xué)目標(biāo)的定位問(wèn)題，你定到哪個(gè)層次，教學(xué)就到了哪個(gè)層次。比如，教學(xué)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)時(shí)，教師定位就是數(shù)的組成，所以整個(gè)活動(dòng)就是在數(shù)的組成上下足了功夫，而這節(jié)課的重點(diǎn)是讀，是寫(xiě)，是和讀寫(xiě)相關(guān)的一些思想和方法。教學(xué)目標(biāo)偏離了課標(biāo)，教學(xué)也就出現(xiàn)了問(wèn)題。所以，觀課第一步就是要觀教師的目標(biāo)定位。簡(jiǎn)而言之，也就是說(shuō)教師在教學(xué)中首先要了解課標(biāo)、吃透教材、明確目標(biāo)。

因此，觀課可以廣泛學(xué)習(xí)其他教師特別是名師大家的教學(xué)長(zhǎng)處。課改在繼續(xù)，其中的酸甜苦辣只有身在其中的我們能夠體會(huì)到，當(dāng)然，也有迷茫，也有困惑，但當(dāng)我看到那些改革成功的學(xué)校，欣賞著名師大家的精彩課堂時(shí)，就會(huì)覺(jué)得無(wú)限的希望，我想一切都會(huì)好起來(lái)。雖道路漫長(zhǎng)，但我堅(jiān)信在一次次的摸索、嘗試中，我們會(huì)離心中的目標(biāo)越來(lái)越近。

（作者單位 山西省長(zhǎng)治市沁源縣李元學(xué)校）

編輯 薛直艷