又看大賽

提起大賽，相信經歷過的老師都有這樣的感受，那就是“又愛又恨”，“恨”的是它年復一年市賽、省賽、國賽不停地折磨著我們，一點不讓我們消停。“愛”的是一年年的大賽它不僅僅是單純技能大比武，也是一個大家相互交流和學習提高的平臺，它是比賽也是交流，更是提高。每次經歷比賽過后，回頭我們總能收獲各樣的驚喜，短短幾年來各地專業教師的飛速成長，十多年來的老一套專業教學模式和內容得到了翻天覆地的變化，教學改革也切實地落到了實處。

幾年來，我們在大賽這方面取得了不少成績，作為一名輔導老師，我是幸運的，因為我任教于這所學校，她給予了我一個較高的平臺，她有英明的領導班子，有一大批優秀的教師，也有優秀的生源。大家知道，牡丹雖好，只有在洛陽才能開得更艷，一塊金牌不是某一個人的功勞，它是由很多因素造就的，它需要歷史的積淀，需要良好的環境，需要方方面面的協作，更需要領導的大力支持。在這我談一談作為大賽輔導教師的一些做法和一點體會：

一、領導的重視

每年大賽我校從校領導到部門分管領導都全程關心和支持，校長親自召開動員大會；分管校長和實訓主任幾乎每天都要到實驗室了解進度，關心選手的訓練狀態，為我們訓練團隊的凝聚提供了強大的向心力，也為我們的競賽搭建堅實而廣闊的平臺。

二、政策的扶持

最早在2008年全國技能大賽結束之后，江蘇省出臺了《關于在全省職業學校建立和完善技能大賽制度的意見》，積極推進技能大賽的“四覆蓋、四促進”，提出要做到：校校有比賽、層層有選賽、年年有省賽、屆屆參國賽，真正形成了“普通教育有高考、職業教育有技能大賽”的新局面。隨后還出臺了全省職業學校技能大賽獲獎選手享受可免試錄取政策，省賽一等獎、國賽二等獎以上均可免試錄取省內本科，省賽前十可錄取大專。對于學生而言，這無疑給了讓原本以為與大學無緣的中職學生一個絕好的機會。

對于學校，競賽成績是衡量一個職業類學校的關鍵指標之一，在省示范校，星級校的評比考核中，大賽成績也是作為一個顯性指標來考核的。這樣，學生、老師、學校上下目標一致，動力十足。

三、團隊的組建

任何一項賽事，團隊間彼此的信任與默契是制勝的關鍵。服裝競賽，包括服裝電腦款式圖繪制、服裝CAD制版、服裝立體裁剪、服裝縫制工藝等數門學科，只有把存在于每一個項目的、分散的優勢集中，才能造就在強手林立的賽事中脫穎而出的選手，而這不是某一個教師能單獨完成的工作，需要一個參賽團體的協作，集成每一個項目中最有優勢的資源，最后形成團隊的優勢，從而使參賽選手具備摘金奪銀的實力。這些老師有著豐富的教育教學經驗和嚴謹扎實的專業技能，這些選手有著不怕苦不怕累、精益求精的優良品質。他們日日夜夜參與在集訓工作中，放棄了數不清的休息時間，從不計較個人得失。

四、方向的把握

自2007年以來，學校每年都會組織我們通過座談會的方式，認真梳理每年的集訓方案，總結出訓練過程中具有我校特色的訓練計劃，在集訓過程中不斷總結反思，不斷修訂完善。我們的計劃，結合每年大賽專家組的命題思路，切合中等職業教育人才培養規格特征和職業技能規范要求，突出了專業和職業的關系，體現了職業標準和教學標準的關聯，充分依據崗位典型工作任務和要求，迎合市場人才需求。

五、科學的方法

選手在設計理念與工藝手法等方面存在著個體差異，根據學生的不同特點，我們在訓練中根據選手的特點進行針對性的輔導，教練組根據選手的自身特長和理解能力為他們制定具有個性特點的表現方式。我們采取全過程跟蹤觀察輔導，以遵循標準和規范為前提，有效地將各選手的個性特點融入共性特色之中。

為了讓選手能在真實的生產和競賽環境中磨礪意志并提高心理素質，我們采取訓練中的分層推進、逐步適應。（1）合理開展階段測評。針對不同集訓時段的目標要求，采取多層面高節奏的檢測手段，促使選手間形成比、學、趕、超的有序競爭局面；（2）進企業生產鍛煉。集訓期間帶領集訓學生到校企合作單位的關鍵工序跟組生產，主要是讓選手在實際生產環境中體驗工作節奏的高強度，從而提高適應能力和操作速度。（3）組織異地模擬競賽。切實按照大賽的具體要求和競賽時間，安排選手在不同的工作環境里進行競賽，讓選手增強對不同操作環境的適應性。訓練期間訓練強度和難度節奏緩急交替，也充分調動了選手的韌性。訓練中不定時創造軟、硬件故障，幫助學生養成良好的自我檢查與調試的習慣同時，也能鍛煉選手的心理素質。

一個優秀的參賽選手必須：時刻具備危機意識，不斷提高對自己的要求；一定的口頭表達和溝通能力，與教練保持高度的一致；有較強的時間觀念，會合理安排和調整自己的學習、生活的作息時間；懂得揚長避短，取他人之長，補己之短；會放大自己的長處，彌補自己的短處；最后要有一顆平常心，讓自己的真實水平得以發揮。

（作者單位 江蘇省張家港中等專業學校）

編輯 薛直艷