高中歷史教學問題與對策探析

摘 要：高中歷史在高中教學中占據重要的位置，是高中課程中最重要的組成部分，但是教學過程中由于受到各種教學問題的影響，使得高中歷史教學處于一種相對邊緣化的位置，在教學活動中引發了不少問題，導致學習效率不高。這些問題的出現嚴重影響了老師的教學熱情，同時也阻礙了學生的歷史學習的積極性。因此，我們必須認識到歷史教學中的問題，并針對在歷史教學中出現的教師教課效率低，學生學習效率不高狀況，提出切實可行的解決措施。

關鍵詞：高中；歷史；教學問題；對策；分析

一、歷史教學中面臨的問題

1.高中歷史長期被輕視

目前，大多數的高中都是重理輕文的，并且我國的教育投資重點也把理工類學科放在首要位置，這種教育方式造成學生和教師都把學習的重點和教學的重點，放在數理化等課程上，而對于政、史、地這些文學科類的科目的重視力度不夠。因此，歷史教學處于邊緣化的狀態，在整個高中教學中也被置于不被關注的位置。教師在進行課程設置和教學布置的時候，一般采用背誦來進行歷史教學，將精力和時間都留給數、理化課程。因此，高中歷史成為其他學科的襯托和補充。歷史教師的課程被安排的比較少，歷史老師不得不在有限的課堂教學時間內，完成大量的教學任務，所以，只能進行“滿堂灌”“被動背誦”的教學方式，長期采用這種單調的教學模式，學生對歷史課堂就會產生厭惡的情緒，教學效果也不理想。

2.師生之間缺乏互動

在嚴重的“應試化”教學模式影響下，師生之間缺乏互動，嚴重阻礙了教師與學生之間的情感交流，不利于提高歷史課堂效率。主要表現在：一方面學生要面對升學考試，學習任務繁重，壓力較大，大部分的時間都用在了做題、備考上了，很少主動的與教師溝通；另一方面是，教師舍不得時間與學生進行情感交流，有時間都會用在給學生講題和備課上。因此，師生之間缺乏互動溝通，無法及時的了解學生的心理，以及學習上遇到的困難，不利于提高學生課堂效率。

二、提高歷史教學質量的對策

1.活躍課堂氛圍

為了響應新課改的要求增加課堂活動，高中歷史課堂教學也采用了分組討論的教學方法，分組學習易形成自由寬松、平等民主、融洽和諧的學習氛圍，從而提高學生的學習積極性，提高課堂學習效率。有這樣一個案例：一個經驗豐富的教師在教授《現代中國的對外關系》中的《改革開放以來的中國外交》這一課的內容時，教師提問：“1978年，中國共產黨召開具有重大歷史意義的十一屆三中全會，開啟了改革開放歷史新時期，請問有什么歷史意義？改革開放以來的中國外交經歷了三個重要歷史發展時期，外交工作取得了哪些重要的成就？”給學生充分的自主學習時間，上課后按分好的小組進行相關問題的討論，并且教師為了達到充分調動學生學習積極性的目的，要求學生在討論學習后，進行小組之間的競爭，利用小組評比來激發學生的求勝欲望，在這種形式下每個小組成員都積極地開動腦筋，參加到熱烈的討論，為小組的集體榮譽盡最大的努力。由此可見，小組學習能夠充分的調動學生的學習興趣，提高課堂教學效率，有效地培養了學生自主學習的能力，增加了學生的集體榮譽感。但需要注意的是，在進行小組成員分配的時候要科學、合理，對學習成績好的學生與學習成績較差的學生和性格開朗與性格內向的學生進行綜合分配。

2.通過任務驅動的教學方法

任務驅動是一種建立在構建理念基礎上的教學分方法，具體指的是讓學生帶著任務學習，在真實的任務中進行探索，在探索中獲得知識，把學習的過程變成完成任務的過程，讓學生對知識有一個更好的理解。這樣的教學方法對于歷史教學來說是非常的有效的，它不僅可以幫助理解知識點，增加教學效率，還在一定的程度上鍛煉了學生的動手實踐和獨立思考的能力。

例如，在學習高中歷史第二單元《列強武裝侵略與中國人民的反抗》時，老師就可以運用任務驅動教學對學生進行授課。給學生設置一個學習任務，可以提出歷史問題：“新民主主義革命的作用是什么？”“辛亥革命的發起人都有什么？他們都做了什么事情？”學生帶著問題進行課文學習，從學習中找到開啟任務通關之門的鑰匙，有效的提高歷史課堂學習效率。

綜上所述，高中歷史教學需要合理設計，運用科學的教學方法，是非常有效而且重要的。不僅能夠使學生提高對歷史知識的學習興趣，同時也在很大的程度上鍛煉了學生的創新思維以及團隊合作的能力，大大地改善了高中歷史教育的現狀，有效地提高了歷史課堂教學的時效性。

參考文獻：

[1]陳寶云，王靜.高中歷史教學中推進合作學習的探討[J].寧波教育學院學報，2010（20）.

[2]王子英.高中歷史教學中合作學習的應用現狀及解決策略[J].成功教育，2010（06）.

（作者單位 內蒙古集寧師范學院附屬實驗中學）

編輯 徐 婷