職業院校學前教育專業語文教學中的話題教學

摘 要：當下職業院校學前教育專業語文課堂上依然存在著“不太清楚要教什么”，“不清楚自己在教什么”的問題，這也就意味著學生“不知道自己要學什么”。王榮生教授在《語文科課程論基礎》一書中明確指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”有的學者認為“內容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對于大多數人是一個秘密。”王菘舟老師認為“語文教學要告別內容分析。”所以，筆者認為職業院校學前教育專業語文教學要變“教課文”為“教語文”，多采用話題教學。

關鍵詞：話題；基礎；關鍵

一、話題教學中課文的選定是基礎

職業院校學前教育專業語文課所使用的教材大多是人民教育出版社出版的中等職業學校和幼兒師范學校的語文教科書，所選入的課文也不外乎是現代文和文言文兩大類。但不是所有的課文都能采用話題教學，只有選準課文，才是話題教學的基礎，才能確保話題教學的順利進行。適合話題教學的文章必須是熱點的、新奇的、學生感興趣的，教師和學生都比較熟悉又容易把握的，尤其是那些比較貼近學生生活，學生們時刻關注的，能引發學生議論和共鳴的。如現代文中夏丏尊的《談吃》，王力的《請客》，吳晗的《古代的服裝及其他》等，文言文中《鄒忌諷齊王納諫》、《鴻門宴》、《師說》、《勸學》等。

二、話題教學中話題的導入是前提

話題教學中為營造良好的交流氛圍，吸引學生的注意力，話題的導入是非常重要的，也是話題教學能否順利進行的前提。話題的導入方式很多，可以是設置懸念式，也可以是開門見山式；可以是創設情境式，也可以是語言講述式；可以是談話式，也可以是漫談式；可以是實物演示式，也可以是場景渲染式。如《古代的服裝及其他》一文可以借助多媒體課件，為學生展示部分古代最具代表性的服裝導入話題；《談吃》一文可以為學生播放《舌尖上的中國》片段引出話題；《請客》一文可以為學生提供一些有關請客的影像或圖片資料，激發學生探究的興趣和表達的欲望；《師說》一文可以引經據典，談話導入話題；《勸學》一文可以采用漫談式導入話題。

三、話題教學中話題的交流是關鍵

話題教學中的關鍵是話題的交流，也是話題教學的亮點和精華所在。話題的交流就是學生能簡單、連貫地將看到的、讀到的、聽到的、想到的有關中心話題的材料進行復述和交流，以精煉的口頭語言傳遞有關中心話題的信息。在話題的交流中使學生從感性認識上升到理性認識，從死讀書到活學文，從書內話題的機械模仿到書外話題的靈活運用，從所學的語文知識轉化為交流的技能，進而激發學生的表達欲望，讓學生在交流中體會到成功的喜悅，增強學習的自信心。

總之，職業院校學前教育專業語文教學中的話題教學改變了以往語文教學中教師講、學生聽的刻板的、單一的、一言堂式的傳統模式。通過動態的信息交流實現互動、互惠的目的，突現交際的功能，在廣泛的參與中拓展知識、訓練思維、提升能力，彰顯語文的魅力。

（作者單位 通化師范學院分院）

編輯 徐 婷