構建有效教學的策略，讓地理課堂充滿愉悅

摘 要：作為地理教師，應該在工作過程中不斷進行反思和創新，更新觀念，變換課堂模式，充分運用教具，真正構建起以學生為主體，教師為主導的和諧課堂，才能在自己的專業成長道路上不斷取得進步。

關鍵詞：高中地理；有效教學；策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-053-1

作為現在的高中生，每天要面對七八節課的學習任務，學習的重擔壓得他們喘不過氣來，他們在課堂上的快樂指數可能不是太高。當教師在課堂上講得神采飛揚時，有些學生可能會感覺索然無味，學習效果顯而易見，這樣的課堂會讓師生感覺都很茫然。作為教師，我們在努力地改變，但學生在課堂上的愉悅感似乎不是很多，結合這幾年的高中教學，我總結了以下幾種原因：

1.家長和學校過分地追求學生的分數。應試教育在當代的教學中仍然左右著教師和學生的思想，很多學校仍然把學生的考試成績作為衡量教師水平的重要的指標之一，家長也把學生的分數作為衡量教師是否合格的依據。在這種情況下，教師在課堂上可能更在乎學生的成績，而忽略了學生在課堂上的情感需求，可能會更關注一些成績好的學生，而忽略了一些基礎薄弱的學生。在課堂上基礎較差的學生沒有受到重視，自信心會大受打擊，試問：這樣的課堂又怎么會讓學生有愉悅的感覺呢？

2.課堂教學模式仍然過于傳統。有些教師在講授“天氣系統”這一節時，仍然用這樣的語言來導入新課，如“上一節課我們學習了第二節大氣環境，這一節課我們繼續學習第三節—常見的天氣系統”，試問這樣的新課導入語怎么會激發學生的學習興趣，讓課堂充滿著快樂呢？在課堂教學中，如果教師總是“一言堂”，那就變成了一個人的舞臺，學生都是你的觀眾了。

3.教師和學生的關系不和諧也是導致地理課堂不快樂的重要原因?！耙蝗諡閹?，終日為父”的思想在一些教師的心里根生蒂固，他們認為自己所做的一切都是為學生考慮，而忽略了學生是否愿意去接受。當學生在課堂上打瞌睡或者犯點錯誤時，教師可能會大有恨鐵不成鋼之意，大發雷霆，學生則戰戰兢兢。長此下去，就會打消學生學習的積極性，氣氛會變得死氣沉沉。

在課堂上，教師和學生應該是平等合作、相互溝通、彼此融洽的關系，教師要讓學生在快樂中學習知識，在課堂學習中獲得快樂。新課改要求我們以學生為中心，把“為了每一位學生的發展”作為我們追求的最高理念，為了使地理課堂充滿愉快的學習氣氛，我在以下方面作了嘗試：

（一）營造和諧的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是學生熱愛地理課堂的前提。作為教師，應該讓學生努力地愛上地理課堂。當學生在課堂上遇到困惑時，我們應當循循善誘、耐心細心地引導他們，鼓勵他們，提高他們的自信心；當他們在課堂表現很積極時，我們應該適時地表揚他們，肯定他們的成績；當他們在課堂上表現出不耐煩的情緒時，我們可以適當地轉移他們的注意力，尋找一個他們感興趣的話題。如果我們能夠關心關愛每一位學生，曉之以理，動之以情，那么我們的地理課堂的師生凝聚力會大大增強，課堂氛圍會自然融洽了。

（二）運用活動單，采用合作探究的教學方法

小組合作探究有利于學生更好地參與課堂，提高他們的主人翁意識，增進學生間的友誼，形成比學趕幫的學習勢頭，提高課堂效率，讓課堂充滿快樂。如我在講授“常見的天氣系統”中冷暖鋒過境前、過境時和過境后的天氣變化時，我就運用了小組合作探究的方法，首先我把學生進行合理的分組，提出相應的問題，問題的設計也是由易到難。如（1）觀察動畫，分別指出冷暖鋒過境前、過境時和過境后的天氣特征。（2）冷暖鋒的降水有什么異同點？（3）如何識別冷暖鋒？（4）根據所學知識，你能舉出他們的實例嗎？同時播放冷暖鋒過境的動畫，學生則一邊觀察動畫演示，自主完成我剛才提出的問題，然后小組討論交流，學生們主動參與，課堂上洋溢著熱情的氣氛，然后每個小組推薦一個學生回答我剛才提出的問題，采取搶答的方式展示他們討論的結果。當學生回答問題結束后再由其他小組成員進行點評，在此基礎上，我進行了歸納總結，表揚先進的小組，分析指出出現差錯的原因，并且號召全班同學向他們學習。采用小組合作探究的教學方法，激發他們探尋知識的興趣，提高了課堂效率，達到事半功倍的效果。

（三）善于運用教具

自然地理中很多概念很抽象，如天體、天體系統、地球自轉、公轉等，教師在講解這些內容時，學生難免會產生生疏、枯燥的感覺，如果我們善于運用圖片、地球儀、星空圖等，直觀地表達，激發學生探索自然的興趣，課堂效率會有所增強。如在講解溫室效應時，善于運用漫畫如“圣誕老人劃船送禮”；如在講到水污染時，可以播放新聞熱點時事來引起學生的注意，調動他們的積極性，增強他們“保護環境，從我做起”的意識。

（四）語言表達要豐富多彩

教師在課堂上的語音語調以及語速也非常的重要。地理課堂要求地理教師必須在語言上多下功夫，上課應該充滿激情，可以引經據典，可以運用古詩歌，用自己優美的語言去打動學生，盡量使自己的語調抑揚頓挫，千萬不能一個語調到底，否則帶來的結果是學生昏昏欲睡，教師也越講越沒勁，至于教學效果也是可想而知了。

總之，作為地理教師，應該在工作過程中不斷進行反思和創新，更新觀念、變換課堂模式、充分運用教具、真正構建起學生為主體，教師為主導的和諧課堂。只有這樣，我們教師才能在自己的專業成長道路上不斷進取。