學習反思對提高學生語文素養的意義

〔關鍵詞〕 學習反思；心聲；評價；

實踐能力；思維能力

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

15—0039—01

教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視寫教學反思。很多教師從自己的教學實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、教育心得等，來提高教學反思的質量，促進了自己的專業成長。新課程的實施使教師的教學方式和學習方式進一步得到轉變，筆者在認真反思自己教學得失的同時，嘗試讓學生寫學習反思，學生在學習反思中傾訴了對語文學習的感受，記載了語文課堂中發生的趣事。筆者認為，學生寫學習反思能促進學生的全面發展，能給學生充分的學習自主權，能為學生的學習注入新的活力。

一、架起師生心靈之橋，傾訴學習語文的心聲

教學是師生的雙邊活動，而學生是學習的主體。隨著新課程改革的實施，了解學生的內心世界已經成為教師的共識。筆者在語文教學中盡量做到全面了解學生，有的放矢地進行教學活動。通過閱讀學生的學習反思，筆者可以看到學生學習語文的喜怒哀樂，看到學生的思維過程和個性品質，看到學生的成長足跡和心路歷程。在廣泛、深刻地了解學生的基礎上，筆者在教學中，根據學生的學習反饋，及時調整自己的教學內容，改進教學方法，使學生在課堂中學得輕松、愉快，并且取得了良好的教學效果。

二、架起再現生活之橋，重塑學習語文的樂趣

《語文課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的語文知識應用到現實中去，以體會語文在現實生活中的應用價值?！睂W習語文知識，是為了更好地服務于生活、應用于生活。學生的學習反思就是學生的學習日記、生活日記，是一座架起生活與語文的橋梁。在課堂教學中，筆者引導學生把生活中常見的現象用語言表達出來，把課堂上學到的知識運用到現實生活中，把學生的生活情境引入課堂。久而久之，學生就養成了以語文的角度去觀察生活、認識世界，自覺地運用語文知識解決實際問題的習慣。

三、架起學生自評之橋，提高語文學習的能力

教學反思是教師對教學評價的有效手段，相對于學生來說，學生寫學習反思也是一種個性化的自我評價方式。在寫學習反思的過程中，學生要回顧所學的語文知識，發現生活中的語文問題，敘述自己的學習方法，分析學習成功或失敗的原因，進行批判性的總結，最終促進語文學習能力的提高。尤其在單元、期中、期末考試后，根據批改后的試卷，筆者在認真反思教學得失的同時，積極鼓勵學生在學習反思中進行得失反思。讓學生找出存在錯誤的原因，總結最感興趣的問題，對自己的學習習慣和學習方法等多方面進行自我評價、自我更新，以便于教師及時地發現問題，進行輔導。

四、架起拓展視野之橋，培養學生的實踐能力

在教學中，筆者讓學生通過多種渠道，了解與語文知識相關的內容，對一些有價值的語文問題進行定性定量的分析，并通過調查研究，以學習反思的形式表現出來。這樣，不僅可以拓寬學生的語文視野，而且能發展學生的實踐應用能力。有位教育家曾經說過，現代教育起源于家教，家庭教育在現代教育過程中起著舉足輕重的作用。利用好家庭中的語文因素，可以很好地開展語文綜合性學習活動。例如，電視是現代家庭生活中的必需品，看電視是經常性的家庭活動。因此，筆者通過舉辦“家庭影視欣賞和討論會”，進行語文綜合性學習。讓學生根據自己的興趣和愛好組成興趣小組進行學習，讓學生與教師交流，在交流中了解社會、認識社會，在對話中獲得知識與能力，并提高語文綜合素養。

五、架起師生語言之橋，增強學生的思維能力

教師鼓勵學生寫學習反思，無疑是給學生提供了一個語言表達的機會。當學生把觀察生活的過程，把解決問題的實踐活動用文字表達出來的同時，也展現了學生的思維過程，培養了學生語文知識的邏輯性和系統性。

教學反思使筆者從感性認識遞升到理性認識，由“一般型”教師成長為學校的“骨干型”教師。學生通過寫學習反思，能夠實現師生的教學互動，激發學生學習語文的熱情，梳理學生獲取知識的思維過程，實現學生的自我評價，培養學生的語文實踐能力。

編輯：馬德佳