創(chuàng)新校本研訓(xùn)模式 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

〔關(guān)鍵詞〕 校本研訓(xùn)；管理機(jī)制；載體；教師素質(zhì)

〔中圖分類號(hào)〕 G472.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）13—0031—01

校本研訓(xùn)是校本教研和校本培訓(xùn)的有機(jī)統(tǒng)一，是學(xué)校以教師互教互學(xué)為基本形式，與教學(xué)研究、教育科研融合在一起，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)。校本研訓(xùn)對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，提升教育教學(xué)水平，全面推進(jìn)新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育有著重要的意義。

一、健全管理機(jī)制，推動(dòng)校本研訓(xùn)有效開展

1. 成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。校本研訓(xùn)的開展需要成立校本研訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校校本研訓(xùn)工作的組織與實(shí)施，保證校本教研工作的順利進(jìn)行。

2. 健全管理制度。校本研訓(xùn)的保障就是規(guī)范的制度。教師團(tuán)隊(duì)精神的形成，教研任務(wù)的完成在很大程度上取決于良好制度的建立，以及制度的正確導(dǎo)向和評(píng)價(jià)。

3. 實(shí)施激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要有計(jì)劃地培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人，為教師成長(zhǎng)提供各種條件。如定期交流經(jīng)驗(yàn)、表彰先進(jìn)等，以此調(diào)動(dòng)教師的積極性。

4. 建立保障機(jī)制。學(xué)校要從各方面對(duì)校本研訓(xùn)予以大力保障。定期組織教師學(xué)習(xí)考察，參加各類培訓(xùn)，為開展校本研訓(xùn)活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。

二、加強(qiáng)教育科研，引領(lǐng)校本研訓(xùn)內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校要牢固樹立問(wèn)題即課題、教學(xué)即研究的思想觀念，就教育教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行論證，并積極申報(bào)立項(xiàng)，引導(dǎo)教師開展教科研工作，通過(guò)課題研究深化校本研訓(xùn)一體機(jī)制建設(shè)，利用課題帶動(dòng)校本研訓(xùn)內(nèi)涵發(fā)展。

三、豐富研訓(xùn)載體，促進(jìn)課程改革深入推進(jìn)

1. 集體備課促提高。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。通過(guò)集體研討、添加內(nèi)容、彌補(bǔ)不足、集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為智力資源共享，共同提高備課質(zhì)量。

2. 說(shuō)課競(jìng)賽促發(fā)展。說(shuō)課能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過(guò)程；能夠呈現(xiàn)出教師對(duì)教材、學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平以及先進(jìn)的教學(xué)方法的理解深度。開展說(shuō)課活動(dòng)，既是教師的自我展示，也是對(duì)其進(jìn)行教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的培訓(xùn)過(guò)程。

3. “同課異構(gòu)”齊展示。學(xué)校確定某個(gè)年級(jí)的授課內(nèi)容，所在的平行班教師獨(dú)立設(shè)計(jì)，依次上課，展示教師最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在組織教師聽(tīng)課后，對(duì)比分析評(píng)議，讓授課教師在比較中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

4. 精品課打磨共分享。精品課打磨活動(dòng)是公開課的一種形式。一是授課前的打磨，教師在備課中，精心設(shè)計(jì)，與平行班老師就教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行討論修改。二是授課后的打磨，在正式教學(xué)研討時(shí)教研組組織教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)，提出修改意見(jiàn)和建議，授課教師與平行班教師就聽(tīng)評(píng)意見(jiàn)進(jìn)行二度打磨，繼續(xù)完善。

5. 推門聽(tīng)課重“診斷”。學(xué)校督查小組隨機(jī)推門聽(tīng)課，最容易發(fā)現(xiàn)教師日常教學(xué)問(wèn)題。學(xué)校可以組織骨干教師組成不同學(xué)科的督查小組，隨機(jī)抽查教師課堂教學(xué)情況，并提出問(wèn)題，幫助解決問(wèn)題。

6. 教學(xué)反思促成長(zhǎng)。教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思，就會(huì)以特定的眼光給自己在教學(xué)中的位置定位，就會(huì)站在素質(zhì)教育的高度審視自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。

四、研訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，不斷提高教師素質(zhì)

1. 引導(dǎo)教師主動(dòng)自修。學(xué)校可以引導(dǎo)教師選擇與教育教學(xué)相關(guān)的書籍做出讀書計(jì)劃，摘抄讀書筆記，并用讀書所得的觀點(diǎn)和方法，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一些可行性、可操作性的教學(xué)實(shí)踐，在不斷積累、整理、反思中形成新的教學(xué)觀念。

2. 開展專題研訓(xùn)。學(xué)校可以將制約課堂教學(xué)質(zhì)量和教師發(fā)展的一些問(wèn)題列為“專題研訓(xùn)”的主題。按照“學(xué)習(xí)理論——研討方法——實(shí)踐應(yīng)用”的思路，定期組織教師開展專題研討，探討解決問(wèn)題的方法、途徑，并要求教師在今后的教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用，助推課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3. 鼓勵(lì)教師培訓(xùn)。學(xué)校要大力支持鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)，外出培訓(xùn)的教師，返校后進(jìn)行二級(jí)校本培訓(xùn)，將外出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、心得在校內(nèi)與大家共享，形成了一人參訓(xùn)，全校受益的良好格局。

4. 實(shí)施青藍(lán)工程。學(xué)校可以要求骨干教師和青年教師結(jié)對(duì)幫扶，在日常的教學(xué)中骨干教師從思想、教學(xué)方法、教科研方式上，做好幫扶對(duì)象的工作，促其快速成長(zhǎng)；二是學(xué)校可以和其他學(xué)校結(jié)對(duì)，通過(guò)骨干教師上示范課、送教下鄉(xiāng)、專題研討等活動(dòng)，促進(jìn)教師間的交流和協(xié)作，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，校本研訓(xùn)以其特殊的形式和針對(duì)性有效地解決了學(xué)校在推進(jìn)課程改革中遇到的新問(wèn)題、新困惑，扎實(shí)開展校本研訓(xùn)將極大地促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)，創(chuàng)新校本研訓(xùn)方式，它能夠有效整合本校的培訓(xùn)資源，充分調(diào)動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)校發(fā)展”的目的。

編輯：蔡揚(yáng)宗