談?wù)Z文課堂教學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)換

〔關(guān)鍵詞〕 初中語文；思想觀念；

學(xué)生主體

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

13—0056—01

一、教師要更新思想觀念

新的理念、宗旨和環(huán)境要求教師角色進(jìn)行歷史性的轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)新形勢(shì)，教師必須為自己的角色正確定位，在思想觀念上要與時(shí)俱進(jìn)，教師所關(guān)注的不僅僅是“教”，即通常所謂的灌輸條理分明的知識(shí)，而是保護(hù)每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。教師要考慮讓學(xué)生在每一堂課里自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)思維，積極動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，讓學(xué)生感覺到自己是互動(dòng)的主體與學(xué)習(xí)的中心，讓每一堂課成為一個(gè)開放型的活動(dòng)場(chǎng)所，使每一位學(xué)生在每一堂課里都能暢所欲言，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師思想觀念的更新，是做好角色轉(zhuǎn)變的必要保證。思想觀念轉(zhuǎn)變后，教師就會(huì)認(rèn)識(shí)到在未來社會(huì)中，教給學(xué)生獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫，工具庫。教學(xué)模式應(yīng)是知識(shí)、素質(zhì)、創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式。

二、學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何不能只靠教師外塑，要靠學(xué)生主動(dòng)性積極性的發(fā)揮。任何高明的教師都不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，代替學(xué)生成長。學(xué)生的認(rèn)識(shí)離不開他已具備的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程就是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中不斷主動(dòng)建構(gòu)的過程。

老師要在語文教學(xué)時(shí)，努力營造良好的氛圍，創(chuàng)造條件，爭取讓學(xué)生自己提出問題。以往的語文課常常是學(xué)生被老師的一連串問題牽來扯去，完全失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 “學(xué)起于思，思源于疑”。思維常常由疑問開始。課堂上提出問題，分析問題到解決問題是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段和過程。同樣問題，由教師提還是由學(xué)生自己提絕不一樣，往往是學(xué)生提比教師提效果好。

積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，還必須做到讓學(xué)生自己解決問題。要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，關(guān)鍵還在于提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。這就需要教師多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、查字典、寫要點(diǎn)、劃批注，教師適時(shí)設(shè)疑激趣，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。

三、教師為主導(dǎo)，教師要在新角色上下工夫

在教學(xué)過程中，教師的教是一個(gè)引導(dǎo)，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程才是學(xué)習(xí)的真正意義所在。所以，教師的主要職能不是教，而是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由傳授者到促進(jìn)者，是新課程下教師職能的最重要變化。學(xué)生為主體，不是不要老師的“主導(dǎo)”作用。一般說來，教師的認(rèn)識(shí)先于學(xué)生、高于學(xué)生。而學(xué)生心理特點(diǎn)又不同成人，加上本身知識(shí)有限，單靠自學(xué)是有困難的。因此，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，也要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

在明確教學(xué)目標(biāo)上起主導(dǎo)作用。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行每一課教學(xué)時(shí)，都要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際制訂合適的教學(xué)目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)訓(xùn)練技巧上起主導(dǎo)作用。教學(xué)是門藝術(shù)，新鮮有趣。不同凡響的教學(xué)環(huán)節(jié)，獨(dú)具匠心的技巧設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，而且可以化知識(shí)為能力，收到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)訓(xùn)練中，教師要精心設(shè)計(jì)，采用行之有效的方法和技巧，使學(xué)生把握要領(lǐng)，提高讀、說、寫的能力。教師要抓住訓(xùn)練中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴加以歸納、綜合、提煉，并在總結(jié)中滲透學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和科學(xué)的思維方法。

在精講教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用。教師講解要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在學(xué)生有所理解的基礎(chǔ)上做些升華性的講述，以提高學(xué)生分析、概括和靈活運(yùn)用的能力。講解一定要做到精當(dāng)、簡捷、明了，其作用多半具有引導(dǎo)性和示范性。

四、師生合力，共同唱好教與學(xué)這場(chǎng)戲

對(duì)學(xué)生來說，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因才起作用。所以，在教學(xué)活動(dòng)中教師要把學(xué)生放在主體的位置，教師要為學(xué)生服務(wù)。要擺正教與學(xué)的關(guān)系，首先做到尊重學(xué)生。教師要放下“師”架子，視己為普通一員置身于“主體”之中。教師還要具有科學(xué)的態(tài)度，從實(shí)際出發(fā)，按著學(xué)生認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的快樂。教師還要照顧好后進(jìn)生，課堂不要有“被遺忘的角落”；其次做到多向交流。教學(xué)中要變教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)為教師講學(xué)生聽、學(xué)生講教師聽和學(xué)生之間交流的三向結(jié)構(gòu)；再次做到環(huán)境寬松。教師在課堂上要交換角色，使學(xué)生產(chǎn)生平和心理，從而形成一個(gè)無拘無束、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)最佳氛圍。

編輯：劉於誠