影響初中生英語口語水平的原因及對策

〔關鍵詞〕 初中生；英語口語水平；對策

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）13—0066—01

一、影響初中生英語口語表達的主要因素

1.學生自身性格和心理作用的影響。許多初中生在小學階段未學過英語，更談不上接受英語口語訓練。對于大多數初中生，尤其是初一學生來講，英語是一種陌生的語言，必須從A、B、C學起。同時，學生對學習英語有一些心理上的障礙。有研究證明，多數外語學習者的外語水平與他們的性格有關，一般說來，性格開朗、自信心強、認真負責的外語學習者水平高于那些性格內向、缺乏自信心的學習者的水平。對于剛接觸英語的學生，容易產生自卑心理、定勢心理、從眾心理等。如學習英語既要學習拼寫，又要練習發音，還要記句型。一些學生剛學之初，有些費勁，便覺得自己不是學英語的“那塊料”，產生了自卑心理，因而不敢開口說英語。

2.害怕出錯。剛開始學習英語，學生的興致都特別高，也很積極。但是，隨著年齡的增長和英語知識的提高，自認為有了一定的水平，對自己的要求也有了相應的提高，不愿出錯，更不愿出現較為初級的錯誤。

3.缺少學習英語的語言環境。在我國，漢語是唯一的官方語言，缺少學習英語的社會大環境。同時，許多學生主要是在課堂上跟教師一點一滴地學習和操練英語，除了每周有限的幾節英語課外，很少有運用英語的機會。

4.中學英語教學資源匱乏。一些中學由于電化教學設備較差和英語資料缺乏等原因，導致了初中生英語口語教學缺乏必要的硬件設施。另外，一些學校英語教師隊伍自身素質偏低，口語水平與現代英語交際的要求不相稱。

5.一些學校班額過大。英語口語能力的培養需要大量的反復練習，而中學班額較大，一般在50～60人左右。班額大就難以組織口語訓練活動，使得學生開口實踐的機會較少，導致口語表達能力難以提高。

二、提高初中學生英語口語表達能力的策略

1.創設情景，激發學生的興趣。興趣是最好的老師，興趣與教學的成敗有著密切的聯系。心理語言學認為，語言學習與人的情感因素有著密不可分的聯系。在課堂上組織口語活動小組，用回答問題、講故事、復述故事、學唱英文歌等方式豐富課堂內容，不斷給學生表達的機會，不斷給學生新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚興趣。

2.利用課外對話，增強學生自信。利用課內說英語是不夠的，還要鼓勵他們課外交際時也要說英語。這既為他們提供了大量用英語交流的機會和環境，也避免了個別學生因人多而膽怯的心理。可以開展豐富多彩的課外活動，如英語角、學唱英文歌曲等，通過活動，讓學生有機會進行大量的練習，從而提高英語口語表達能力。

3.英語教學模式的多樣化。教師可根據學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學的內容用多種練習方式，積極主動地進行創造性地學習。在課堂上，教師可以把課文改編成短劇式的對話，讓學生們來表演，模仿課文來表達周圍的人或事，這種訓練是基于背誦部分段落之后進行的訓練。背誦范文是傳統的學習方法，它可以積累語言精華，有助于指導語言實踐。同時，還可以對課文進行復述，這也是練習口語的重要方式。在教學中，教師可以根據不同的情況，開展不同方式的教學。

4.設計多樣化的評價方式。對于英語口語的考核評價形式應該是多種多樣的，不管是一對一，還是一對多，都以檢驗出學生真實的英語口語水平為目的。因此，對于不同語言學習階段的學生應采取不同的考核手段。

總之，英語口語的學習需要通過大量的訓練，而這種訓練是有方法可循的。合適的訓練是培養聽說能力的有效方法。教師應采取有效的英語輸入和輸出手段，靈活地采用各種教學策略，通過豐富多彩的活動，努力提高學生的英語口語水平。

編輯：楊慧芳