淺析新時期農(nóng)村小學語文教學改革

【摘要】對于語文教學而言，小學時期的教育的重要性尤為突出，作為一項十分基礎的課程，語文教學能夠為小學生詳細講解本國土文化以及延傳千百年的悠久歷史、文字等，小學語文教學已成為了初入課堂與高校學府鏈接的有力橋梁。在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，正是由于科技的迅猛發(fā)展反而使得外各國語言更加得到了中國家長在教育孩子領域中的青睞，導致了語文教學發(fā)展緩慢和學生對本國文化認識不足的現(xiàn)象的出現(xiàn)。作為純正的中國公民，只有在充分了解本土文化的基礎上，才具有真正意義上的愛國資本。

【關鍵詞】新時期；農(nóng)村小學；語文教學；改革

作為一項十分具有延展性及趣味性的教學科目，語文教學涵蓋了多重知識，其中包括歷史悠久的漢字以及韻味十足的古老傳統(tǒng)文化等，由于天生就與國語打交道，所以理論上來講學習語文應該是一件輕而易舉的事情。可是在實際受教過程中卻出現(xiàn)了大部分小學生排斥、厭倦國語的現(xiàn)象，主要分為以下幾種情況，如對漢語拼音不感興趣、面對作文不知所措等。因此，在這種情況下對農(nóng)村小學語文教學進行改革已經(jīng)勢在必行。

1改革教育觀念

意識決定行為，所以對農(nóng)村小學語文教學進行改革的第一步就是要改變教學觀念。過去教學中的主體往往是教師，而學生則是客體，“灌鴨式”與“傳輸式”是教師都普遍采用的教學方式。在這種教學方式中，教師占據(jù)著絕對的權威地位，而學生的主要任務則是不斷的被動接受教師講解的教材，這就使得學生喪失了學習的主動性和質(zhì)疑精神。所以，教師應該改變自己的觀念，不再將自己定位于長官位置上，而是努力指引著學生用自己的思維去判斷、領悟與創(chuàng)造[1]。這其實是我國教育理論界近期提出的教育理念，也就是人們所說的研究性學習。因此，農(nóng)村的各位教師都應改變自身的教學觀念，脫離傳統(tǒng)教學觀念的束縛，從實際出發(fā)，尋找具有合理、創(chuàng)新性的教學方法。除此之外，教師還應充分意識到學生的心理成長，當學生犯錯誤時，不要急于直接指正，而是要尋找適當?shù)臅r機教導學生，從而有效避免學生的抵觸。

2改革教學方法和手段

絕大部分教師都會采用傳統(tǒng)的灌鴨式教學方法，往往忽略了多樣的教學方式對提高課堂效率的優(yōu)點。學生在學習過程中占據(jù)著主要的地位，因此教師應給予學生充分展示自身學習地位的機會。例如，由于學生接受新知識的能力強弱各有不同，所以分層教學將是教師的最好選擇，從學生掌握知識的真實情況出發(fā)，以提高學生的實效性為目標[2]。學習興趣與學習能力的不同會導致學生的語文知識水平各有不同，所以當教師忽略了這一點而繼續(xù)采用統(tǒng)一課堂教學的教學方式時，很容易出現(xiàn)成績優(yōu)劣兩極分化的現(xiàn)象，這將影響到整體的教學目標的完成情況。所以教師可以以每個學生語文這一科目的整體學習情況為評價標準，把全體學生分成幾種不同的層次，之后再為每一層的學生設立相應的教學目標，并布置合理的家庭作業(yè)。除此之外，教師還可以通過在課堂上與學生進行教學互動來提高教學的實效性。學習并不是學生的任務，還需要教師的參與，學生與教師在課堂上互動的過程中會調(diào)節(jié)整個課堂的氣氛，為小學生學習語文創(chuàng)造出了一種和諧的氛圍。與此同時，還可以加深學生與教師之間的感情，有助于教學與情感的溝通。除此之外，最重要的是提高了課堂效率，有利于學生知識的掌握[3]。

3優(yōu)化課堂教學設計

課堂教學設計在農(nóng)村小學語文的教學中是十分必要的，而且事實證明對其進行優(yōu)化后的教學效果有了明顯的改善。在現(xiàn)今的農(nóng)村小學語文教學中常常會出現(xiàn)部分自主學習、探究學習既浪費時間又效率低下的現(xiàn)象，而對課堂教學進行設計之后，能夠充分的帶動起小學生的學習興趣，使其積極、主動的進行學習探究與交流，并在這一過程中實現(xiàn)優(yōu)化課堂效果的目的[4]。與此同時，教師還應在這一過程中充分展示其自身的調(diào)控作用，引導學生改正錯誤、效率低的學習方法，最大限度的培養(yǎng)學生的學習能力。除此之外，教師與學生之間的互動也是十分必要的，但是兩者的互動不應只局限在對話中，還應在師生的問答中有所體現(xiàn)，通過互動啟發(fā)小學生自主性的對課文進行探究和理解。所以，教師應做好語文課堂的教學設計工作，課前準備好課堂中要提出的問題，問題的難度要適中。

4總結

小學語文是小學生課程中一項非常重要的科目，它與其他科目，如美術、音樂等不同，這一科目涉及到我國五千年的優(yōu)秀文化，只有充分了解了本國的文化才有向世人展示我國優(yōu)秀文化的可能，因此，小學語文的學習非常重要。小學語文教師在教學過程中必須要認識到新時期下社會的變化，堅持對語文教學進行改革，并將創(chuàng)新元素引入其中，以此來滿足農(nóng)村小學生對語文教學的需求，為我國的教育事業(yè)做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]白云輝.農(nóng)村小學語文教學改革的有效策略初探[J].都市家教：上半月，2013（8）：186.

[2]陳美秀.談新課程體系下小學語文教學改革的幾點思考[J].山西青年：下半月，2013（8）：126.

[3]王艷平.新課改背景下小學語文教學改革[J].祖國：教育版，2013（6）：119-120.

[4]劉霞君.小學語文教學改革的幾點思考[J].都市家教：上半月，2013（7）：150-151.