新形勢下打造高效課堂教育教學模式的研究

【摘要】小學教育教學管理是整個小學階段工作的重點，作為教育者，我們的教學管理，不是僅僅讓學生按著既有的規章制度生活、學習，更重要的是“育人”，教其做人做事的道理，成長為一個具有完整人格，對社會有用的人才。可以看出，提高教育教學的有效性，顯得尤為重要。

【關鍵詞】教育；教學；管理；模式

一、轉變提升教師的管理意識

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”是對教師最好的形容。自古以來，“授業解惑，”是教師的天職，但是隨著社會的進步，時代的發展，新的教育形式已經對教師提出了更高的要求。要求廣大教師不僅僅授業解惑，還應該具備較強的教學管理能力。有很多人認為教學質量的提高，是校長、教導主任、年級主任、教研組長等的職責。這是一種錯誤的指導思想，肯定會導致小學教育教學在管理過程中，出現失誤。現代化的教育教學管理，要求小學教師不僅僅傳授知識，還要轉變觀念，提升直接參與教育教學管理的意識，并逐步提升管理水平。因為教師在日常教學工作中，直接承擔著管理學生的任務，是和學生最接近的人，所以教師管理水平的高低直接影響教學水平的高低。教師在講課、批改作業、測試的過程中，要意識到自己不僅僅在傳播知識，更重要的是時刻提醒自己在教學過程中的管理責任。這是提升小學教育教學有效管理質量的重要保障。

二、教學管理中各方面的力量要團結一致

提高教學質量，是我們教育的最終目的。只有通過全校師生的共同努力，才能實現。無論是國內還是國外，成功的教學管理經驗都可以證明，如果想提升教學質量，必須要聯合校內外各種力量，包括校內的所有成員、家長以及社會，大家都積極的參與小學教育教學管理。只有這樣，教學管理的實效性才會得到大幅度提升。我國在對學校的共同管理管理上做得還不夠，因此教學質量的提升也有一定的困難。比如家長參與性不強，錯誤的認為：我把孩子交給學校，學校就負有完全的教育責任，教育不好都是學校的責任。我國社會發展正處于“發展中”的階段，經濟還不富裕，人們的社會責任意識不強，這些都是我們需要逐步克服的困難。但是在現階段，要想真正的發揮教學管理的有效作用，必須要動員目前為止能動員的各種力量，大家“心往一處想，勁往一處使”，積極地參與到學校的教育教學管理中去，為切實提高教育質量盡心盡力。要想做好管理工作，首先需要注意加強學校領導的重視，積極調動校內的各個力量，與家長、社會及時取得聯系，互通情況，以便盡快使問題得到及時解決。其次，校內要建立教學監督組織，制定完善的監督制度，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見，并督促建議落到實處。

三、構建優美的人性化的教學環境

眾所周知一個好的教學環境，是保障教學質量得到提高的重要保障。但是我們要根據學校的實際情況，盡最大可能地改善教學環境，而不能不顧實際，瞎干蠻干，帶來不必要的損失。要想教學環境處于一種良好、平穩的發展狀態，就需要做到：一是力爭不斷地吸收多方面的力量，為學生構建一個舒適的、和諧的、優美的教學環境。二是加強安全保障措施，使學校不受到外界環境的干擾，保障師生的安全，從而使教學水平得到提高。三是學校應根據實際情況及時增添教學用品，并有職責監督器材使用情況，使其在教學中發揮應有的作用。四是學校領導和教師在學校的環境設計，教室的布置、班級紀律的制定等方面，都應以人為本，從學生的需求、心里性格特點出發，為學生創設的學習環境力求優美、和諧、安靜，具有民主氣息，這樣不僅有助于學生的學習，還能提高對學生各方面的有效管理。

四、改善整個教學過程的有效管理

“分，分，學生的命根”這句俗話說明了我國在很長一段時間以來，是通過考試來完成對教學實際效果的監督管理，這就片面的促進了應試教育的發展，培養了很多“高分低能”的所謂“人才“。這些人才走進社會的大門后，“眼高手低”根本不能適應社會實際情況，所以，這樣的教育后果，是我們對教學質量的管理片面理解和執行的結果。所以為了避免這種情況繼續延續，就要加強對教學全過程的有效管理。由于教學的質量是在整個教學過程中體現出來的，因此，在管理上，我們要把工作重心進行轉變，把以往僅僅對教學質量的檢查，轉變為對教學全過程進行加強管理，一定要具體到每一個細小的環節。比如教師的備、講、輔、批、考都要進行細致的管理。比如，對學生的家庭作業的管理還遠遠不夠。主要體現在以下幾方面：一是學生家庭作業并沒有真正的減負；二是各科教師布置作業的時候沒有注意各科作業之間的相互聯系；三是部分學校與學科相關的課外活動沒有很好的開展。基于以上原因，要實現教學全過程的有效管理，除了必須加強宏觀調控學生的家庭作業外，還要提升教師布置作業的質量，注意各科之間的協調關系，從加強有效管理的實際效果。

五、以人為本實現教育目標終身化

教育大計，以人為本。教育要實現以人為本的發展，還必須把教育貫穿在人的發展的全過程中。教育終身化要求教師增強使命感，教師肩負著全面提高國民素質，特別是青少年一代文明程度的直接責任，只有最大限度地提高教師自身的道德水平和文明程度，增強使命感，才能勝任人民教師的使命。這其中要著重轉變教育觀念，樹立嶄新的教育觀、人才觀、質量觀、學生觀等。教育終身化要求教師具有多元知識結構、具有較高科研能力。教師追求由“經驗型”向“科研型”、“創新型”轉化。新課程強調教學過程是教師引導學生進行探究的過程。要求學生在教師的指導下自主探索、獨立進行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關的科研學習報告、進行社會調查等。因此教師必須轉變角色，把教育看成是一項富有創造性的工作，能用現代教育理論來指導自己的教學實踐；善于從教學實際出發，展開研究，并不斷反思、總結，努力探索教育教學的規律。教育終身化要求教師自身應擁有獨特的個性。教育人性化要求新型教師具備一般教師必須具備的高尚的師德、廣博的知識等素質的同時，還要求教師是個性化的演員、演講者、主持人、指導者，需要營造一個令學生愉快的學習氛圍。敢于堅持自己獨特的見解并形成與眾不同的教學風格和特色，還應具有較高的心理成熟度，有比較高的自我期望值，不怕挫折，善于調節自己的心理。把尊重人、關心人、教育人貫穿在教育的全過程，體現在教育工作的方方面面。

六、加強對教師管理提高教師素質

教師只有具備了良好的業務素質，淵博的教學知識，才能更好地培養學生，實現高效的教學行為。對于教師的管理，主要體現在教師的進修、評價、培訓等方面。可以根據實際情況，讓教師校外進修與校內進修相結合。為方便起見，學校可以定期、定時聘請有關的專業人士，到校內為教師培訓。這樣既節約了教師培訓成本，又避免了教師進修耽誤教學的問題。同時，還要在校內充分利用資源，可以用講座、教研、集體探討、學科交流等形式提升教師業務素質。學校要經常對教師進行評價，但是評價標準一定要公正、公開、合理、科學，不能因為不公平的評價而影響了教師工作的積極性。

綜上所述，對小學的教育教學管理，一定要引起廣大教育者的重視，把它作為工作中的重中之重，切實加強教育教學管理的有效性，不能管而無效。這不僅僅依靠合理、科學、規范的教育教學管理制度，更重要的是要在管理的全過程實現科學性、人文性。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學環境，以提升教師的教學質量、學生的學習能力，最終增強師生的自我管理意識。

參考文獻：

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