淺談新課改下的高中物理高效課堂教學(xué)

【摘要】高效課堂是以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，喚醒學(xué)生主體意識(shí)，形成合作探究的教學(xué)模式為目的，是切實(shí)改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量的新思路。把時(shí)間還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是新課改的要求。在課堂教學(xué)中，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要提供知識(shí)信息，還要組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】高中物理；高效課堂；自主；合作；探究

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。就是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中，從物理現(xiàn)象的展示、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生中觀察、掌握物理現(xiàn)象的特征，認(rèn)真觀察，分析判斷，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展廣泛的討論，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。這就要求廣大教師從自身的實(shí)際情況出發(fā)，思考如何開(kāi)展高效的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠快樂(lè)、自主、高效的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

1．利用趣味小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。如在“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師可先做紙片、粉筆頭從同一高度同時(shí)自由下落的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)粉筆頭下落快，學(xué)生輕而易舉地得出“重物比輕物下落得快”的表象認(rèn)識(shí)，接著老師做紙片、紙團(tuán)（將一張紙對(duì)折分開(kāi)，其中一張揉成團(tuán)）從同一高度同時(shí)自由下落的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落快，得出質(zhì)量相同的物體下落也有先后之分，此時(shí)，疑問(wèn)頓生，老師立即做“牛頓管”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生又得到“重物和輕物下落一樣快”的結(jié)論。后一個(gè)結(jié)論否定了前一個(gè)結(jié)論，問(wèn)題在哪里呢?這樣有矛盾就有疑問(wèn)，有疑問(wèn)就促進(jìn)思維，學(xué)生的思想活動(dòng)就活躍起來(lái)了。

2.利用學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)。如：在分析“加速度減小的變加速運(yùn)動(dòng)”時(shí)，許多學(xué)生想不通速度是增加的，我們可先這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：一個(gè)人有個(gè)100元的存折，他第一個(gè)月存50元在這個(gè)存折上，第二個(gè)月存40元在存折上，到第三個(gè)月又存了30元在存折上，問(wèn)目前存折上有多少錢(qián)，同學(xué)們很容易算出是220元，顯然增加幅度在減小，可總額仍然在增大。這樣類(lèi)比上面的問(wèn)題很容易就想通了。又如，在講授《摩擦力》時(shí)，學(xué)生常對(duì)靜摩擦力的方向判斷不清楚，我們可以把塑料掃把放在粗糙地面上，用手沿水平方向輕推塑料掃把（掃把不移動(dòng)），觀察塑料掃把毛刷彎曲的方向，根據(jù)毛刷彎曲方向，學(xué)生很容易確定靜摩擦力的方向。

二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中階段的有些物理知識(shí)比較抽象，但若借助實(shí)驗(yàn)手段，往往能起到化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體、化難為易的效果。學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理比較容易了，這以后才會(huì)逐漸地對(duì)物理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而想努力學(xué)好它。例如，我在上《力的合成》這節(jié)課時(shí)，改在物理實(shí)驗(yàn)室上，通過(guò)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、力的方向，自己作圖、總結(jié)出兩個(gè)力的合成規(guī)律，即分力與合力所 滿足的平行四邊形定則。又如，我在講《機(jī)械波》這節(jié)課時(shí)，我會(huì)用機(jī)械波演示儀把機(jī)械波的形成 過(guò)程和傳播過(guò)程反復(fù)演示給學(xué)生觀察，讓學(xué)生分組討論、分析、歸納出機(jī)械波的形成過(guò)程和傳播過(guò)程，還包括機(jī)械波在傳播過(guò)程中介質(zhì)中質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)先后順序，每個(gè)質(zhì)點(diǎn)的起振方向和波源起振方向的關(guān)系。通過(guò)練習(xí)反饋，顯然絕大多數(shù)學(xué)生都順利的掌握了機(jī)械波的形成和傳播過(guò)程。這樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段既讓學(xué)生 在觀察中學(xué)，在做中學(xué)，讓他們?cè)谟^察和親手做物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握了物理知識(shí)，培養(yǎng)了觀察能力，思維能力，創(chuàng)新能力以及歸納、推理、總結(jié)能力。

三、快樂(lè)學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)該營(yíng)造和諧、寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張感、壓抑感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極討論，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造一個(gè)良好的心理環(huán)境。

多與學(xué)生溝通，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感。教師要傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題，“當(dāng)（傾聽(tīng)）這一過(guò)程被阻斷或者處于混亂無(wú)序的時(shí)候，師生之間的交往和溝通就將陷入困境，教育的危機(jī)也將隨之出現(xiàn)?！苯虒W(xué)過(guò)程中，教師要保持和藹可親的微笑，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行由衷的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生感到老師對(duì)自己的關(guān)心，從而縮小師生間的距離。在這種和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生自然而然的會(huì)在課堂上積極配合教師的教學(xué)，課堂效率自然也就得到了提高。

四、采用多媒體 技術(shù)，刺激學(xué)生多種感觀

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。若能在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂?，將?huì)起到意想不到的教學(xué)效果。如 “機(jī)械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”等不易在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)，我都采用多媒體技術(shù)來(lái)模擬演示，將抽象難懂的物理知識(shí)，轉(zhuǎn)化為有形、易懂、生動(dòng)逼真的物理情景，讓學(xué)生去探索、分析、歸納、總結(jié)。這樣，既讓學(xué)生理解、掌握 了物理概念和規(guī)律，也間接地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。又如我在講授《萬(wàn)有引力定律》時(shí)，播放“神州五號(hào)”載人飛船發(fā)射、升空、環(huán)繞地球運(yùn)動(dòng)、回收等視頻，利用聲、光、動(dòng)畫(huà)等豐富的視聽(tīng)媒體引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)超重、失重、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)等知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，提高學(xué)習(xí)效率

著名教育學(xué)家斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”。這就要求教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情。

教師教學(xué)方式改變后，與之相對(duì)應(yīng)的是更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式及課堂組織形式，改變學(xué)生“上課聽(tīng)，下課練”的形式，而是將學(xué)生訓(xùn)練重點(diǎn)由課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使全體同學(xué)在教師的有效控制下在課堂內(nèi)練習(xí)，完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生形成課堂內(nèi)“學(xué)生自學(xué)，小組合作，全班共議”的學(xué)習(xí)模式。⑴ 學(xué)生自學(xué)，因?yàn)椤坝行Ы虒W(xué)”的課堂以教師的“傳道”和“解惑”兩方面為重點(diǎn)，一些非重點(diǎn)內(nèi)容或一看就會(huì)的內(nèi)容以及只有少數(shù)人看懂的內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又為將來(lái)自學(xué)提升打好基礎(chǔ)；⑵ 小組合作，雖然教師在課內(nèi)批改時(shí)會(huì)盡量照顧到每位同學(xué)，但靠教師一人的力量畢竟時(shí)間精力有限。這就必須發(fā)動(dòng)學(xué)生，形成一張學(xué)習(xí)網(wǎng)：全班分為十幾個(gè)四人小組，且組員各負(fù)其責(zé)，在某些環(huán)節(jié)，采取“師教兵，兵教師，兵教兵”的方式學(xué)習(xí)，其效果大大優(yōu)于教師教學(xué)生；⑶ 全班共議，在課堂內(nèi)，對(duì)一些隨機(jī)問(wèn)題、易混淆問(wèn)題、一題多解、舉一反三等問(wèn)題，教師組織同學(xué)們集思廣益，在研討中體會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決的樂(lè)趣，感受所學(xué)知識(shí)的豐富聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

總之，“高效課堂”以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要為此搭建平臺(tái)，做好鋪墊，在課內(nèi)深入到學(xué)生中，抓住全員參與、教會(huì)學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得更自信，學(xué)得更精彩的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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