計算機應用課程教學管理分析

摘要：《計算機應用基礎》是我院所有專業的一門公共基礎應用性學科，具有范圍廣、操作性、實踐實用性強的特點。本課程的任務是為培養社會主義經濟建設需要的、適應我國社會主義經濟建設所具有的技能應用型人才提供必備的基礎知識。

關鍵詞：高等職業教育 選定課程 計算機技術

高等職業教育作為高等教育的一部分，目前的招生規模已占高等教育招生的一半以上。我于2006年開始，一直在寧夏建設職業技術學院教授高職班的計算機基礎課程。我院在高職班的第一學期開設《計算機應用基礎》科目，其目的在于培養學生的計算機應用能力，促進學生綜合素質的提高。

1 選定課程領域簡介

1.1 計算機應用基礎的性質與教學目的 《計算機應用基礎》是我院所有專業的一門公共基礎應用性學科，具有范圍廣、操作性、實踐實用性強的特點。本課程的任務是為培養社會主義經濟建設需要的、適應我國社會主義經濟建設所具有的技能應用型人才提供必備的基礎知識。通過本課程的學習，要求使學生做到：

①掌握計算機的基礎知識、基本概念、基本操作技能，并能熟練掌握應用辦公軟件OFFICE的使用方法和技能；

②學會利用網絡工具來了解計算機前沿科技的發展技術，開拓學員的思維，培養學生自我學習能力和解決實際問題的能力。

1.2 高職學校修讀本課程學生的背景與特點 我院高職學生主要是參加普通高等學校招生全國統一考試成績合格錄取上來的。當前高職生的特點是自我意識增強但自信自律不足；思想意識活躍但學習動機缺失；普遍叛逆，但叛逆中彰顯個性；價值觀念多元，但理想道德淡化；抽象思維能力差，但形象思維能力強；底子薄、基礎差，但比較務實，愿意探索和實踐。

2 課程宗旨分析，教與學活動實施

按照有關理論：教育是“協助年輕人學習如何使用一些工具去建立意義和建構實在，協助他們學習如何更好地適應自己所身處的世界，以及在有需要時協助年輕人改變現狀。因此，教育的功能更應該理解為近似協助人們成為更好的建筑師和建造者。”（杰羅姆.布魯納，1996）

2.1 影響該課程發展的社會因素 隨著計算機技術的快速發展，計算機軟、硬件更新換代迅速，對辦公軟件的綜合應用的需求難度大大提高了，因此原有的教學內容已不適應當前的教學要求，也需調整。我們選用的新教材中許多陳舊的內容被淘汰，補充了大量新知識，但教學課時并沒有增加，因此教學過程變得相當緊張。我們認識到，在當前職業教育著眼于培養操作型人材的大背景下，基礎知識教學時間的有限性和知識增長的無限性之間的矛盾在短時間內是難以解決的。

2.2 對學習和知識的觀點 按照教學大綱和教材的體系結構，本課程的主要內容由9個部分組成：①計算機基本知識部分；②Windows操作系統部分；③Word文字編輯部分；④Excel電子表格部分；⑤PowerPoint電子演示文稿部分；⑥計算機網絡基礎部分；⑦Internet應用部分；⑧信息安全與網絡道德部分；⑨計算機多媒體技術部分。

在教學時，因為學生的程度不一樣，我認為可以采取分層次組班，入學時進行計算機能力考核，然后按計算機基礎能力進行組班，然后分班進行教學。而知識講解的順序問題可打亂原有的固定次序，以多媒體知識為先導，結合現有的音樂、圖像、網游知識，充分引起我們的興趣；在接以時新網絡文化知識，包括病毒，黑客的防范、QQ、MSN的使用、blog等實用流行的工具使用，然后再以適當的篇幅講解硬件、操作系統、數據庫等知識。

2.3 學習者應怎樣學 信息化社會中信息素養已成為與體現傳統文化的“讀、寫、算”一樣重要的生存能力之一。在信息社會中，學習的資源無限擴大、異常豐富，要使學生能夠利用信息技術和信息資源解決實際問題就必須教育學生學會學習、掌握學習方法，從被動性的學習轉向自主性的學習。

2.4 教師應怎樣教 任課教師應根據學生的實際情況，正確定位教學目標；整合課程內容，突出操作實踐；布置大型作業，提高學生對知識的應用能力；努力克服困難，提高學習的積極性；多項指標評價，強化習慣養成。同時，優化自己的教學藝術，提高自己的課堂效率。任務驅動法、自主學習法、小結法等都是我上課時采用的有效地方法，即能夠教授新知，又能提高學生的實踐能力。

2.5 評估的方式 好的教育方法可以更好的進行課程推廣，好的評價手段能夠有利于提高學生學習的積極性、建立起對學習的興趣！適當的評估體系必然可以取得事半功倍的效果，合理的評估能夠促進教師教學方法的開展。因此在日常的教學活動中，我采用了量表評價法、分析法、調查法等評估方法，并綜合運用各種過程性評估方式，全面考察學生信息素養的養成過程。在組織期末考試時，根據課程標準的要求和具體考試內容選擇合適的題型和考試方式，綜合運用紙筆測驗、上機測驗等多種評價方法，以此為依據評定學生一學期的學習情況。

3 教學計劃與評估

我選擇的是《計算機應用基礎》中的第六章 計算機網絡基礎這個單元來完成本次作業。本單元的教學要求是：

3.1 知道 網絡的形成與發展、按覆蓋范圍的基本分類、拓撲結構、協議的基本概念、局域網的特點與功能、局域網的基本組成、廣域網的概念和基本組成；Internet的發展歷史、作用與特點、TCP/IP協議的基本概念、IP地址和域名系統的基本概念及Internet提供的常規服務的基本概念。

3.2 學會 網絡故障的簡單診斷命令。

3.3 掌握 設置共享資源的基本操作；通過局域網的連接；通過撥號網絡（如ADSL）的連接。

根據本單元的教學要求，我計劃安排六個課時（1.5周）來完成教學任務。其中理論學習課為四個課時，采用討論式、啟發式教學方法，并結合自制的PPT課件進行課堂理論教學；實踐課為兩個課時，主要是讓學生以小組為單位在機房實踐局域網的連接與共享；我采用課堂練習和課后設計兩種評估方式，采用對比，分析法對學生的設計方案進行評析。

4 選定課程所包含的價值觀

4.1 教育與國家和社會文化及價值觀的關系 “價值觀是指什么是人們認為應該的。價值觀只是一種信念，并不需要建基與事實或證據……”（喬安娜·勒梅泰，2003）教育價值觀作為人們關于教育實踐和教育價值關系的根本看法，是指導、支配和評價教育行為和功效的核心觀念，對于整個教育活動起著深刻的導向作用，直接影響著教育的目的、內容、形式和方法，影響著教育的規劃、結構、布局和體制。而教育服務于國家利益的價值取向；決定著國家在現今世界上和個人在所處社會中的地位。同時教育的發展必然受到文化形態的制約，形成一種嚴密的封閉系統，具有強大的歷史慣性。

4.2 分析所選課程的宗旨和目標反映了課程設計者抱持哪些價值觀，以及形成這些價值觀的因素。“穩定性對于有效實施政策以及進行可靠的評鑒，都是必要的。對于教師的專業發展，以及學習資源的制作者兩方面，急速的變革都極之昂貴。另一方面，靈活性是可取的，因為我們可以因學生和國家經濟的不斷轉變，為學生特別設計合適的學習經歷。”（喬安娜·勒梅泰，2003）計算機技術的發展引發的社會信息化發展異常迅猛，高職計算機教育一方面要教師研究計算機技術的變化規律，不斷發現、發掘課程中相對穩定的內在價值；另一方面，我們必須密切關注計算機應用基礎課程的演進規律，探討其變化可能，牢牢把握計算機應用基礎課程乃至高職基礎教育事業的航向。

參考文獻：

[1]杰羅姆.布魯納（1996）《文化、思想與教育》，載于Bob Moon，Patricia Murphy 編，陳耀輝，馮施鈺珩，陳瑞堅等譯（2003）《環境與課程》，香港：香港公開大學出版社.

[2]喬安娜.勒梅泰《課程與評估架構中的價值觀和宗旨：對十六國的考察》，載于Bob Moon，Patricia Murphy編，陳耀輝，馮施鈺珩，陳瑞堅等譯.（2003）《環境與課程》，香港：香港公開大學出版社.

[3]趙成（2008）《淺析我國職業教育教育目標的變遷》.http：//www.

lwwang.net/13/5/20071218/32569.html（2009年6月讀取）.

[4]朱瑾鈺.關于中等職業學校中計算機基礎課程的教學思考[J].遼寧教育學院學報2007（31）.考試周刊，第130頁.

[5]樊登煥.高職計算機教學現狀與改革對策[J].遼寧教育學院學報，2002（12）：53-54.

作者簡介：

郝建忠（1979-），男，河北邢臺人，寧夏建設職業技術學院助教，研究方向：教師信息技術。